Themenorientiertes Referieren und Argumentieren im neusprachlichen Unterricht.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/in	Stemmermann, Wolfgang
Titel	Themenorientiertes Referieren und Argumentieren im neusprachlichen Unterricht.
Quelle	In: NM : neusprachliche Mitteilungen aus Wissenschaft und Praxis, 40 (1987) 1, S. 17-25Verfügbarkeit
Beigaben	Anmerkungen
Sprache	deutsch; englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0028-3983
Schlagwörter	Wortschatztest; Bild; Drama; Englisch; Fremdsprachenunterricht; Politik; Interpretation; Landeskunde; Flussdiagramm; Wortschatztest; Sprachlabor; Sprachlabor; Sekundarstufe II; Didaktische Grundlageninformation; Overheadprojektor; Drama; Textarbeit; Fremdsprachenunterricht; Englisch; Landeskunde; Bild; Politik; Flussdiagramm; Interpretation; Referat
Abstract	Spaetestens in der Sekundarstufe II sollen Schueler lernen, Sachverhalte, Handlungen und Textinhalte muendlich darzustellen. Den meisten Schuelern bereitet das Referat aber so grosse Schwierigkeiten, dass der Lehrer die entsprechenden Arbeitstechniken einfuehren und systematisch ueben lassen muss. Visualisierungen helfen, Ordnung in die Gedankenfuehrung zu bringen. An Beispielen aus der Landeskunde (Praesidentschaftswahl in den USA; Thatcherismus) und dem Literaturunterricht (Thornton Wilders "Our Town") wird angezeigt, wie ein Verlaufdiagramm fuer den muendlichen Vortrag aussehen koennte. Es enthaelt drei Spalten, die mit nuetzlichen Hinweisen zur Textstruktur (gedankliche Entwicklung; Argumente fuer und wider) oder zum Aufbau des Referats (Ueberleitungswortschatz; Alternativwortschatz) gefuellt werden koennen. Nach der Einfuehrung im Klassenverband sollte das Verfahren in Gruppen geuebt werden, bevor die Vereinzelung einsetzt, die auch im Sprachlabor einen Ort der Uebung findet, wenn der Schueler sein Referat auf Band spricht.
Erfasst von	Informationszentrum für Fremdsprachenforschung, Marburg
Update	1996_(CD)

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