Vom "3lft" zum "Elefat": Was heißt hier "Lernschwäche"? Zwei Test-Protokolle und zwei Deutungen.

Autor/inn/en	Brügelmann, Hans; Dummer, Lisa
Titel	Vom "3lft" zum "Elefat": Was heißt hier "Lernschwäche"? Zwei Test-Protokolle und zwei Deutungen.
Quelle	Aus: Balhorn, Heiko (Hrsg.); Brügelmann, Hans (Hrsg.): Welten der Schrift in der Erfahrung der Kinder. Konstanz: Faude (1987) S. 110-121 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Lesen und Schreiben. 2
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-922305-23-7
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-188595
Schlagwörter	Rechtschreibdiagnostik; Rechtschreibtest; Förderung; Grundschule; Primarbereich; Schülerin; Fehleranalyse; Leistungsschwäche; Intensivkurs; Lese-Rechtschreib-Schwäche; Rechtschreibdidaktik; Rechtschreibfehler; Rechtschreibschwäche; Schriftspracherwerb
Abstract	Zwei Schreibproben eines Kindes mit weit unterdurchschnittlichen Rechtschreibleistungen werden verglichen: vor und nach einer 11-tägigen Intensivförderung mit dem Kieler Leseaufbau. Die beiden Autor*innen interpretieren die Fehler und ihre Entwicklung aus unterschiedlicher theoretischer Sicht: als Funktionsschwäche im sprechmotorisch-akustischen Bereich oder als Entwicklungsverzögerung. Dabei entfalten sie ihre grundsätzlich unterschiedlichen Annahmen über Lernschwierigkeiten von Kindern mit der Schriftsprache, die unter den Kürzeln LRS und Legasthenie generell kontrovers diskutiert werden, und sie gehen auf ihre jeweils anderen didaktisch-methodischen Folgerungen für die Förderung ein.
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2020/3