Strategien der literarischen Texterschliessung im Fremdsprachenunterricht.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/in	Ehlers, Swantje
Titel	Strategien der literarischen Texterschliessung im Fremdsprachenunterricht.
Quelle	In: Zielsprache Deutsch, 17 (1986) 3, S. 23-29Verfügbarkeit
Beigaben	Anmerkungen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0341-5864
Schlagwörter	Hermeneutik; Leseverhalten; Fremdsprachenunterricht; Lektüre; Lesen; Literatur; Literaturunterricht; Interpretation; Deutsch; Fachdidaktik; Hermeneutik; Leseverhalten; Didaktische Grundlageninformation; Fachdidaktik; Deutsch; Lektüre; Literatur; Literaturunterricht; Textarbeit; Fremdsprachenunterricht; Lesen; Interpretation
Abstract	Kulturelle und sprachliche Differenzen fuehren zu Verstehensbarrieren zwischen Text und Leser, die es gilt aufzubrechen. Oft ist bereits der erste Einstieg in einen literarischen Text so erschwert, dass die Kommunikation blockiert ist. Die Ausgangsfrage der Ausfuehrungen lautet deshalb: was kann man tun, wenn ein fremdsprachiger Leser keine Fragen an einen Text hat und ihm dieser somit verschlossen ist? Es werden Strategien vorgeschlagen, die einen hermeneutischen Zugang zu einem literarischen Text eroeffnen und damit die Interaktion zwischen Text und Leser initiieren. Diese Strategien leiten sich aus primaeren Kategorien und Sinnstrukturen literarischer Texte ab und haben a) eine wahrnehmungspsychologische Funktion, indem sie die Aufmerksamkeit auf zentrale Konzepte lenken und somit eine erste Orientierung bilden, b) eine kommunikationspsychologische Funktion, indem sie kognitive Verstehensleistungen fordern.
Erfasst von	Informationszentrum für Fremdsprachenforschung, Marburg
Update	1996_(CD)

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