Syntactic and lexical, semantic skill in foreign language reading: Importance and interaction.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/in	Barnett, Marva A.
Titel	Syntactic and lexical, semantic skill in foreign language reading: Importance and interaction.
Quelle	In: The modern language journal, 70 (1986) 4, S. 343-349Verfügbarkeit
Beigaben	Anhang
Sprache	englisch; französische Zitate
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0026-7902
Schlagwörter	Statistische Auswertung; Cloze-Test; Multiple-Choice-Verfahren; Didaktische Grundlageninformation; Experiment; Fortgeschrittenenunterricht; Semantik; Syntax; Wortschatz; Fremdsprachenunterricht; Französisch; Lesen; Hochschule
Abstract	In einem Experiment mit 124 fortgeschrittenen amerikanischen Studenten des Franzoesischen als Fremdsprache ging die Autorin der Frage nach, welchen Beitrag Syntax-, Lexik- und/oder Semantikkenntnisse zum Leseverstehen leisten. Die Versuchspersonen erhielten zunaechst einen Multiple Choice Cloze-Test, bei dem ein Teil der Tilgungen durch Syntaxkenntnisse, ein anderer durch lexikalisches Wissen rekonstriert werden musste. Im Anschluss an den Cloze erhielten die Studenten die Originalpassage und die darauf folgenden 300 Woerter zu lesen. Sie sollten dann in ihrer Muttersprache aufschreiben, was sie erinnerten. Nach Analyse der in den Protokollen der Versuchspersonen enthaltenen Propositionen wurde gefragt, ob die Erinnerungsleistung in Abhaengigkeit von syntaktischen oder lexikalischen Kenntnissen stand bzw. ob eine Interaktion zwischen den beiden Leistungsmerkmalen stattgefunden hatte. Die statistische Auswertung ergab, dass sowohl lexikalische als auch syntaktische Kenntnisse fuer das Textverstaendnis erforderlich sind und dass eine einseitige Ausrichtung des Unterrichts auf den Erwerb vorzueglich von Syntax oder Lexik deshalb nicht zu rechtfertigen ist.
Erfasst von	Informationszentrum für Fremdsprachenforschung, Marburg
Update	1996_(CD)

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