Sachanspruch und Kindgemaessigkeit - unvereinbar im Mathematikunterricht in Grund- und Hauptschule?

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Autor/in	Vogt, Viktor
Titel	Sachanspruch und Kindgemaessigkeit - unvereinbar im Mathematikunterricht in Grund- und Hauptschule?
Quelle	In: Pädagogische Welt, 39 (1985) 9, S. 402-406Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0342-8257
Schlagwörter	Entwicklungspsychologie; Kinderpsychologie; Entwicklungspsychologie; Grundschule; Mathematikunterricht; Schüler; Kinderpsychologie; Fachdidaktik; Elementarisierung; Anschauungsunterricht; Grundschule; Schüler; Anschauungsunterricht; Didaktische Grundlageninformation; Schülergemäßheit; Fachdidaktik; Mathematikunterricht; Elementarisierung
Abstract	Die Dreiecksbeziehung Mathematik-Lehrer muss im Rahmen des Grund- und Hauptschulunterrichts eine staerkere Gewichtung der Elementarisierung und Kindgemaessheit beruecksichtigen und den Sachanspruch zurueckdraengen. Dies bedeutet allerdings nicht, dass auf mathematische Strenge, Exaktheit, Abstraktheit und Struktur voellig verzichtet werden kann. Detailliert wird an Beispielen exemplarisch eroertert, wie eine sinnvolle und kindgemaesse Elementarisierung erfolgen kann und welche Wege der Elementarisierung sich anbieten. Besonderer Wert ist darauf gelegt zu zeigen, dass mit Elementarisieren weder vordergruendiges Veranschaulichen noch eine Vermittlung von Rezepten zu verstehen.
Erfasst von	Hessisches Landesinstitut für Pädagogik, Wiesbaden
Update	1996_(CD)

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