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Es handelt sich zum Einen um Übersetzungen ins Deutsche, die dem FIS Bildung-Schlagwortbestand entnommen wurden. Zum Anderen wurden zusammengesetzte englische Schlagworte in Terme zerlegt, die in der Regel nur einen inhaltlichen Aspekt repräsentieren. Ergänzend wurden Synonyme und vereinzelt zusätzliche Pluralformen hinzugefügt. Diese Anreicherung geht auf die Nutzung intellektueller Vorarbeiten zurück.
In Abwaegung der Vor- und Nachteile eines Grundwortschatzes, wie er von den Lehrplaenen befuerwortet und in Form von Woerterbuechern und Uebungsheften bereits vertrieben wird, geht es in dem Beitrag einmal um eine Definition des Begriffs und zum andern um das, was von den einzelnen Grundwortschaetzen erfasst wird. Die Untersuchung ergibt, dass die Grundwortschaetze gravierende Maengel aufweisen und ihrem eigenen paedagogischen Anspruch nicht gerecht werden. Als Alternative dazu wird empfohlen, im Rechtschreibunterricht mehr auf den Regelbildungsprozess der Orthographie zu achten und Wortschatzuebungen allenfalls in der Form zu betreiben, wie sie Sennelaub vorschlaegt. D. h. in jeder Klasse ist individuell nach den Haeufigsten Fehlerquellen ein Wortschatz aufzustellen, der als ergaenzendes Uebungsmaterial in den Rechtschreibunterricht integriert werden soll.
Erfasst von
Hessisches Landesinstitut für Pädagogik, Wiesbaden
Update
1996_(CD)
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Standortunabhängige Dienste
0342-8257
Marenbach, Dieter: Das Phaenomen Grundwortschatz. 1985.
2117964
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