Stand der Raum-Zeit-Beziehungen bei cp Kindern.

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Autor/in	Simonowa, N. W.
Titel	Stand der Raum-Zeit-Beziehungen bei cp Kindern.
Quelle	In: Die Sonderschule, 27 (1982) 5, S. 294-299Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0038-1357; 0323-4592
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Frühkindlicher Hirnschaden; Orientierungsvermögen; Psychische Entwicklung; Wahrnehmung; Kind; Spiel; Unterricht; Wahrnehmung; Vorschule; Förderung; Psychische Entwicklung; Vorbereitung; Förderung; Kind; Vorschule; Spiel; Unterricht; Raumbegriff; Gehirnschädigung; Zeitbegriff; Vorbereitung
Abstract	Die experimentelle Untersuchung mit 73 Kindern (Alter: 6, 3-7, 8 Jahre) mit Zerebralparese ermittelt Besonderheiten der Aneignung der Raum-Zeit-Wahrnehmung, um Empfehlungen fuer die Unterrichtsvorbereitung dieser Kinder zu gewinnen. Es wurden drei Aufgabenreihen beschrieben, die das Verstaendnis von Raumbeziehungen, die Faehigkeit zum verbalen Bezeichnen der Lage von bildlich dargestellten Gegenstaenden und von Zeitablaeufen sowie die Raum-Zeit-Orientierung beim Zeichnen und Bauen ueberprueften. Aus einer detaillierten qualitativen Analyse der Loesungsverfahren und typischer Fehler werden Rueckschluesse auf mangelhaft entwickelte Denkoperationen der untersuchten Kinder gezogen und bestimmte Gesetzmaessigkeiten festgestellt, die der korrektiv-erzieherischen Einwirkung beduerfen. Zur Aneignung adaequater Raum- Zeitvorstellungen sollten unbedingt aktive Bewegungen, Spiele und Alltagsbeschaeftigungen einbezogen werden.
Erfasst von	Hessisches Landesinstitut für Pädagogik, Wiesbaden
Update	1996_(CD)

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