Didaktisch-methodische Gestaltungsmoeglichkeiten zum Loesen von Sachaufgaben im Mathematikunterricht der Hauptschule.

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Autor/in	Weiser, Guenter
Titel	Didaktisch-methodische Gestaltungsmoeglichkeiten zum Loesen von Sachaufgaben im Mathematikunterricht der Hauptschule.
Quelle	In: Pädagogische Welt, 35 (1981) 11, S. 675-683Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0342-8257
Schlagwörter	Analytisches Denken; Anschauung; Problemlösen; Umwelterfassung; Anschauung; Hauptschule; Mathematikunterricht; Problemlösen; Grafische Darstellung; Sachrechnen; Sekundarstufe I; Hauptschule; Didaktische Grundlageninformation; Mathematikunterricht; Mathematisches Denken; Rechenunterricht; Sachrechnen; Didaktische Erörterung; Grafische Darstellung
Abstract	Der Mathematikunterricht soll zur Erziehung von Selbsttaetigkeit beitragen und die Faehigkeiten zur Bewaeltigung von Problemen erhoehen. Einen besonderen Stellenwert haben dabei die Sachaufgaben, geht es doch gerade bei ihnen um eine mathematische Bearbeitung und Loesung von Aufgaben und Problemen aus dem taeglichen Leben. Verschiedene didaktisch-methodische Schritte zur Gestaltung und Bearbeitung von Sachaufgaben werden vorgestellt. Auf der Stufe der Problemdefinition bzw. der genauen Aufgabenbeschreibung bieten sich folgende Umsetzungsmoeglichkeiten an: 'Vorgabe einer Sachskizze, Plan- und Entscheidungsspiele, Quantifizieren, Vorgabe eines Ablaufdiagramms, Vorgabe von Groessendarstellungen, Vorgabe von Formeln, Termen und Aussageformen, Vorgabe einer Sachaufgabe in verbaler Auspraegung'. Ist das zu loesende Problem genauer beschrieben, koennen als 2. Schritt Fragen formuliert werden, die zeigen, ob die Aufgabenstellung verstanden wurde oder nicht. Im naechsten Schritt werden verschiedene Loesungen erarbeitet und diskutiert, die beste Loesung wird durchgerechnet. In einer Auswertungs- und Uebungsphase werden die sachlichen und mathematischen Probleme besprochen.
Erfasst von	Hessisches Landesinstitut für Pädagogik, Wiesbaden
Update	1996_(CD)

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