Modellversuch Einphasige Lehrerausbildung an der Universitaet Oldenburg. Selbstkritisches Resuemee eines Experiments.

Autor/inn/en	Kriszio, Marianne; Steinbrink, Ulrich
Titel	Modellversuch Einphasige Lehrerausbildung an der Universitaet Oldenburg. Selbstkritisches Resuemee eines Experiments. Paralleltitel: An integrated reform model of teacher training.
Quelle	In: Zeitschrift für Pädagogik, 26 (1980) 4, S. 559-580Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0044-3247
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-141084
Schlagwörter	Erziehungswissenschaft; Bildungssystem; Bildungspolitik; Schule; Lehrer; Einphasige Lehrerausbildung; Lehrerausbildung; Lehrerbildung; Lehrerfortbildung; Fachdidaktik; Modellversuch; Ausbildungssystem; Fachwissenschaft; Studium; Universität; Hochschule; Weiterbildung; Kooperation; Reform; Niedersachsen; Oldenburg (Oldenburg)
Abstract	Das Modell einer einphasigen, d. h. zugleich wissenschaftlichen und praxisorientierten, Lehrerausbildung gehört zu jenen Reformprogrammen, mit denen Ende der 60er/Anfang der 70er Jahre eine grundlegende Neuordnung des Bildungssystems verwirklicht werden sollte. Lediglich an der Universität Oldenburg ist dies Modell, von 1974 an, in die Praxis umgesetzt worden; allerdings hat eine politische Entscheidung 1979 die Beendigung dieses Reformversuchs verfügt. Die Autoren dieses Beitrags, selbst an der Durchführung des Modells beteiligt gewesen, geben einen Überblick über die Entstehungsgeschichte des Konzepts einer einphasigen Lehrerausbildung auf dem Hintergrund allgemeiner bildungspolitischer Reformbestrebungen, beschreiben das Modell und seine Realisierungsbedingungen an der Universität Oldenburg und diskutieren die Erfahrungen, die mit diesem Modell gesammelt wurden, und zwar hinsichtlich des veränderten Selbstverständnisses akademischer Ausbildung, des Verhältnisses von Fachwissenschaft und Fachdidaktik, des Stellenwerts des erziehungs- und gesellschaftswissenschaftlichen Studiums, der möglichen Kooperationsformen zwischen Schule und Universität und neuartiger Formen der Lehrerfort- und -Weiterbildung. Es werden die Gründe für das politische Scheitern dieses Modellversuchs analysiert und abschließend einige Perspektiven für künftige Entwicklungsmöglichkeiten in der Lehrerausbildung diskutiert. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	Landesinstitut für Schule, Soest
Update	1994_(CD)