Que devient la notion de progression?

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/in	Courtillon, Janine
Titel	Que devient la notion de progression?
Quelle	In: Le français dans le monde, 20 (1980) 153, S. 89-97Verfügbarkeit
Sprache	französisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0015-9395
Schlagwörter	Didaktische Grundlageninformation; Stoffverteilung; Differenzierung; Kommunikative Kompetenz; Fremdsprachenunterricht
Abstract	Die Autorin entwickelt anhand von Beispielen ihre Konzeption einer "funktional-notionalen" Progression, die ihr im Hinblick auf eine Verzahnung des Aufbaus von kommunikativer und linguistischer Kompetenz am geeignetsten erscheint. Die Erstellung einer derartigen Progression umfasst folgende Schritte: 1. Gruppierung sprachlicher Elemente und Strukturen innerhalb sogenannter "funktionaler Bloecke"; damit sind "Makrofunktionen" gemeint (z. B. "Begruendungen", "Beschreibungen von Gegenstaenden und Personen"). 2. Einbettung dieser Bloecke in situative und thematische Kontexte, die ihrerseits an den jeweiligen Lernerbeduerfnissen ausgerichtet sind. 3. Erstellung einer morpho- syntaktischen und notionalen Progression innerhalb der einzelnen Bloecke. Im Variantenreichtum innerhalb der einzelnen Bloecke und den dadurch gegebenen Moeglichkeiten der Binnendifferenzierung sowie einer groesseren Freiheit fuer den Schueler, seinen individuellen Lernweg selbst zu gestalten, liegen nach Ansicht der Autorin die wesentlichen Vorzuege dieses Progressionstyps.
Erfasst von	Informationszentrum für Fremdsprachenforschung, Marburg
Update	1994_(CD)

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