Englischunterricht im FEGA-Modell. Eine empirische Untersuchung ueber inhaltliche und methodische Differenzierung an Gesamtschulen.

Autor/in	Sattler, Gerd
Titel	Englischunterricht im FEGA-Modell. Eine empirische Untersuchung ueber inhaltliche und methodische Differenzierung an Gesamtschulen.
Quelle	Stuttgart: Klett-Cotta (1981), 355 S.Verfügbarkeit
Reihe	Veroeffentlichungen des Max-Planck-Instituts fuer Bildungsforschung
Beigaben	Abbildungen
Sprache	deutsch; englische Zitate
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-12-937080-3
Schlagwörter	Empirische Forschung; Gesamtschule; Lernschwäche; Didaktische Grundlageninformation; Lernziel; Methodik; Differenzierung; Unterrichtseinheit; Unterrichtsmaterial; Linguistik; Englisch; Soziologie; Leistungsmessung
Abstract	Im Mittelpunkt der Dissertation stehen die Ergebnisse einer empirischen Untersuchung, die der Verfasser zur Frage der Leistungsdifferenzierung an Gesamtschulen in Berlin durchgefuehrt hat. Anhand des (auf vier Niveaustufen differenzierenden) FEGA-Systems weist er nach, dass die fuer das Modell proklamierte Synthese von Chancengleichheit und individueller Foerderung nicht realisiert werde und vermutlich auch nicht zu verwirklichen sei. Die bisher praktizierte Fachleistungsdifferenzierung foerdere entweder lernschwache Gruppen auf Kosten der lernstarken, oder sie komme den Beduerfnissen leistungsstarker Schueler entgegen, wobei die leistungsschwachen zwangslaeufig diskriminiert wuerden. Darum verbiete es sich, bestimmte Differenzierungsmodelle zum gegenwaertigen Zeitpunkt bereits festzuschreiben.
Erfasst von	Informationszentrum für Fremdsprachenforschung, Marburg
Update	1994_(CD)