Welche Classroom-Management-Strategien sind für das Gemeinsame Experimentieren bedeutsam? Eine qualitative Interviewstudie mit Fachseminarleiter*innen.

Autor/inn/en	Pawlak, Felix; Groß, Katharina
Titel	*Welche Classroom-Management-Strategien sind für das Gemeinsame Experimentieren bedeutsam? Eine qualitative Interviewstudie mit Fachseminarleiterinnen.**
Quelle	Aus: Hundertmark, Sarah (Hrsg.); Sun, Xiaokang (Hrsg.); Abels, Simone (Hrsg.); Nehring, Andreas (Hrsg.); Schildknecht, Robin (Hrsg.); Seremet, Vanessa (Hrsg.); Lindmeier, Christian (Hrsg.): Naturwissenschaftsdidaktik und Inklusion. 1. Auflage. Weinheim: Beltz Juventa (2021) S. 249-265 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Beiheft zur Zeitschrift "Sonderpädagogische Förderung heute". 4
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7799-5817-8; 978-3-7799-6496-4
Schlagwörter	Chemie; Chemieunterricht; Experiment; Lehrer; Lernen; Schüler; Unterricht; Didaktik; Lehren; Lehrer; Schüler; Lernen; Lernförderung; Didaktik; Experiment; Lehren; Klassenmanagement; Unterricht; Inklusion; Chemie; Chemieunterricht; Schülerexperiment; Schüler experimentieren
Abstract	Um den Herausforderungen des Gemeinsamen Experimentierens angemessen zu begegnen, müssen Lehrerinnen Überlegungen anstellen, wie das selbstständige Experimentieren aller Schülerinnen als offene Unterrichtsphase gewährleistet werden kann. Das Classroom-Management bietet einen Ansatz, der auf lernförderliche Bedingungen im Allgemeinen abzielt und auch im inklusiven Unterricht von großer Bedeutung ist. Doch wie wird das Classroom-Management im konkreten Fachunterricht lernförderlich umgesetzt? Die bisher identifizierten chemiespezifischen Classroom-Management-Strategien werden in einer Interviewstudie mit Fachseminarleiter*innen für das Unterrichtsfach Chemie nach deren Relevanz und lernförderlichen Einsatz hin analysiert. (Verlag.).
Erfasst von	Externer Selbsteintrag
Update	2022/3