Zum Umgang mit als störend wahrgenommenen Handlungsweisen von Schüler*innen in einem inklusionsorientierten Unterricht. Perspektiven für die Lehrer*innenbildung (im Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung).

Autor/inn/en	Amrhein, Bettina; Badstieber, Benjamin; Schroeder, René
Titel	Zum Umgang mit als störend wahrgenommenen Handlungsweisen von Schülerinnen in einem inklusionsorientierten Unterricht. Perspektiven für die Lehrerinnenbildung (im Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung).
Quelle	Aus: Grenzen.Gänge.Zwischen.Welten. Kontroversen - Entwicklungen - Perspektiven der Inklusionsforschung. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2022) S. 263-270 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7815-2485-9; 978-3-7815-5924-0
DOI	10.25656/01:23840 10.35468/5924-29
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-238403
Schlagwörter	Forschung; Affektive Entwicklung; Soziale Entwicklung; Forschung; Lehrer; Lehrerbildung; Professionalisierung; Schüler; Unterricht; Sonderpädagogik; Unterrichtsstörung; Affektive Entwicklung; Integrative Beschulung; Lehrer; Lehrerbildung; Schüler; Unterrichtsstörung; Verhaltensauffälligkeit; Unterricht; Inklusion; Professionalisierung; Sonderpädagogik
Abstract	Der vorliegende Beitrag skizziert mögliche Alternativen in der pädagogischen Adressierung der als störend wahrgenommenen Handlungsweisen von Schülerinnen und fokussiert auf die Ausgestaltung pädagogischer Beziehungen innerhalb einer Schule für alle Schülerinnen. Dabei richtet sich der Blick insbesondere auf die Professionalisierung der Lehrkräfte und es wird thematisiert, wie sie unterstützt werden können, die hinter den störenden Handlungsweisen liegenden, (un-)sichtbaren sozialen Verhältnisse und darin hervortretenden emotionalen und sozialen Bedarfe der Schüler*innen zu erkennen und pädagogisch zu adressieren. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2022/2