Learning Outcomes als konzeptioneller Ansatz in der Berufsbildung. Anmerkungen zu ESCO im Licht der NVQ-Reformerfahrungen Englands.

Autor/inn/en	Kuhlee, Dina; Winch, Christopher
Titel	Learning Outcomes als konzeptioneller Ansatz in der Berufsbildung. Anmerkungen zu ESCO im Licht der NVQ-Reformerfahrungen Englands.
Quelle	In: Berufsbildung : Zeitschrift für Theorie, Praxis, Dialog, 75 (2021) 190, S. 47-49 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0005-9536; 2199-1944
Schlagwörter	Bildungspolitik; England; Klassifikation; Bildungspolitik; Berufsbildungssystem; Taxonomie; Europäische Union; Lernergebnisorientierung; Taxonomie; Berufsbildungssystem; Klassifikation; Klassifikationssystem; Europäische Union; England
Abstract	"Auch das aktuelle Klassifikationsinstrument zur Förderung der europaweiten Vergleichbarkeit von beruflichen Kompetenzen und Quafifikationen ESCO (European Taxonomy of Skills, Competences, Qualifications and Occupations) greift auf Learning Outcomes als einen wesentlichen Gestaltungsansatz zurück. Vor diesem Hintergrund diskutiert der vorliegende Beitrag Learning Outcomes als konzeptionellen Ansatz in der beruflichen Bildung. Dabei werden insbesondere die Erfahrungen Englands mit der Einführung der Learning Outcome-basierten National Vocational Qualifications (NVQs) reflektiert und konzeptionelle Ähnlichkeiten dieses Ansatzes zu europäischen Ansätzen wie im Fall von ESCO verdeutlicht." (Autorenreferat; BIBB-Doku).
Erfasst von	Bundesinstitut für Berufsbildung, Bonn
Update	2022/2