Classroom management in der Eingangsstufe. Eine empirische Studie.

Autor/inn/en	Wannack, Evelyne; Herger, Kirsten
Titel	Classroom management in der Eingangsstufe. Eine empirische Studie.
Quelle	Münster; New York: Waxmann (2021), 208 S.Verfügbarkeit
Beigaben	Illustrationen; Literaturangaben S. 191-205
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-8309-4304-0; 978-3-8309-4304-4
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Fragebogenerhebung; Inhaltsanalyse; Interview; Qualitative Forschung; Quantitative Forschung; Unterrichtsbeobachtung; Selbstwirksamkeit; Soziale Interaktion; Bern; Grundschule; Inhaltsanalyse; Interview; Kindergarten; Lehrer; Ritual; Schweiz; Sitzordnung; Unterrichtsbeobachtung; Kanton; Triangulation; Videoaufzeichnung; Selbstwirksamkeit; Kindergarten; Kindergärtnerin; Klassenraum; Grundschule; Primarbereich; Lehrer; Schüler-Lehrer-Beziehung; Differenzierender Unterricht; Sitzordnung; Unterrichtsgestaltung; Videoaufzeichnung; Klassenführung; Ritual; Triangulation; Bern; Kanton; Schweiz
Abstract	Kindergarten- und Primarunterstufenlehrpersonen sind in ihrer Unterrichtsgestaltung aufgrund der Entwicklungs- und Leistungsheterogenität der Kinder mehr und mehr herausgefordert, individualisierende und differenzierende Unterrichtsformen einzusetzen. An dieser Stelle setzt dieses Forschungsprojekt an, indem es die Ebene des Classroom Management bei der Unterrichtsgestaltung ins Zentrum rückt. Dabei stellt sich zunächst die Frage, welche Classroom-Management-Elemente sich in der Unterrichtsgestaltung im Kindergarten und auf der Primarunterstufe identifizieren lassen. Zudem wird der Zusammenhang zwischen Classroom Management und verschiedenen Unterrichtsformen untersucht. Die abschliessende Frage bezieht sich auf mögliche Classroom-Management-Stile im Zusammenhang mit der Unterrichtsgestaltung der Lehrpersonen. Damit fokussieren die Zielsetzungen der Studie darauf, den Vollzug pädagogisch-didaktischer Praxis zu beschreiben, in Form eines Classroom-Management-Modells zu verdichten und damit einen empirischen Beitrag zur Unterrichtsgestaltung im Kindergarten und auf der Primarunterstufe zu leisten. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2022/2