Die Rekonstruktion von Deutungs-, Denk- und Handlungsmustern im Kontext der Lernbegleitung in Lernwerkstätten im Elementarbereich.

Autor/in	Hormann, Kathrin
Titel	Die Rekonstruktion von Deutungs-, Denk- und Handlungsmustern im Kontext der Lernbegleitung in Lernwerkstätten im Elementarbereich.
Quelle	In: Elementarpädagogische Forschungsbeiträge, 2 (2020) 2, S. 14-24Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2663-2861
DOI	10.25364/18.2:2020.2.2
Schlagwörter	Interview; Grounded Theory; Begriffsbestimmung; Interview; Codierung; Lernwerkstatt; Frühpädagogik; Lernbegleitung; Pädagogische Fachkraft; Lernwerkstatt; Codierung
Abstract	Ziel des Beitrages ist es, auf Basis der Auswertung von Stimulated Recall Interviews (Calderhead, 1981; Messmer, 2015), ausgewählte Ergebnisse der Rekonstruktion von Deutungs-, Denk- und Handlungsmustern pädagogischer Fachkräfte - bezogen auf die Lernbegleitung in der Lernwerkstatt - vorzustellen. Dazu wird auf der Grundlage eines Beispiels veranschaulicht, wie durch das axiale Kodieren (Strauss & Corbin, 1996) eine bedeutsame Kategorie weiter ausgearbeitet wird, indem das Kodier-Paradigma (Strauss & Corbin, 1996; Strübing, 2014) um diese Kategorie herum entfaltet wird. (Orig.). The aim of the contribution is to present selected results in the reconstruction of interpretation, thought and action patterns of early childhood professionals based on the evaluation of Stimulated Recall Interviews - related to the learning support in the learning center. An example is used to illustrate how axial coding (Strauss & Corbin, 1996) further elaborates a significant category by unfolding the coding paradigm (Strauss & Corbin, 1996; Strübing, 2014) around this category. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2022/1