"Ihr gebt mich fort, weil ihr mich nicht gern habt". Gutachten der St. Galler Fürsorgestelle für Anormale in den 1940er-Jahren.

Autor/in	Wenger, Nadja
Titel	"Ihr gebt mich fort, weil ihr mich nicht gern habt". Gutachten der St. Galler Fürsorgestelle für Anormale in den 1940er-Jahren.
Quelle	Aus: Reh, Sabine (Hrsg.); Bühler, Patrick (Hrsg.); Hofmann, Michèle (Hrsg.); Moser, Vera (Hrsg.): Schülerauslese, schulische Beurteilung und Schülertests 1880-1980. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2021) S. 241-257 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Bildungsgeschichte. Forschung - Akzente - Perspektiven
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7815-2458-3; 978-3-7815-5890-8
DOI	10.35468/5890-14
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-222803
Schlagwörter	Bildungsgeschichte; Bildungsfähigkeit; Psychologie; Schulpsychologie; Ausleseverfahren; Diagnostik; Test; Auslese; Geistige Behinderung; Gutachten; Psychologie; Schüler; Schweiz; Test; Schulpsychologie; Sonderpädagogik; Diagnostik; Lernbehinderung; Fürsorgeeinrichtung; Kategorisierung; Schulpsychologe; Maßnahme; Schulgeschichte; Schüler; Lernbehinderung; Geschichte (Histor); Geistige Behinderung; Sonderpädagogik; Fürsorgeeinrichtung; 20. Jahrhundert; Auslese; Fremdplatzierung; Gutachten; Kategorisierung; Maßnahme; Schulpsychologe; Schweiz
Abstract	Der Ausschluss von Kindern aus den Regelklassen wegen "Geistesschwäche" war spätestens seit Beginn des 20. Jahrhunderts gängige Praxis in der Schweiz. [...] Die Analyse von Gutachten erlaubt es, Erkenntnisse über pädagogische Praktiken im Kontext der Fürsorgestelle für Anormale zu gewinnen: Es kann aufgezeigt werden, wie die Schulpsychologin und der Schulpsychologe bei der Untersuchung der Schülerinnen und Schüler, der Diagnose sowie bei der Definition und Einleitung von Maßnahmen vorgegangen sind. Die Beschreibungen der Schülerinnen und Schüler geben Aufschluss über das, was man als kognitive und soziale Merkmale verstand, die dazu führten, dass bei einem Kind eine Maßnahme angeordnet wurde. Die Maßnahmen können anhand der Beschreibungen analysiert und systematisiert werden. Die unterschiedlichen Maßnahmen wiederum zeigen, welche Konsequenzen eine - oft erzwungene - Untersuchung durch eine Schulpsychologin oder einen Schulpsychologen haben konnte. [...] Davon ausgehend, dass "Anspruch und Realität des Heim- und Anstaltswesens über fast ein Jahrhundert auseinanderklafften" (Lengwiler 2018, 181), wird in diesem Beitrag aufgezeigt, dass Schulpsychologinnen und Schulpsychologen im Kontext der Geschichte der Fremdplatzierungen eine bisher unbekannte tragende Rolle zukommt, weil sie, wie erwähnt, an der Praxis der Versorgung teilhatten. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2021/4