Genealogie des Grundschulgutachtens im Zeichen des Dispositivs der "Schülerauslese".

Autor/in	Alarcón López, Cristina
Titel	Genealogie des Grundschulgutachtens im Zeichen des Dispositivs der "Schülerauslese".
Quelle	Aus: Reh, Sabine (Hrsg.); Bühler, Patrick (Hrsg.); Hofmann, Michèle (Hrsg.); Moser, Vera (Hrsg.): Schülerauslese, schulische Beurteilung und Schülertests 1880-1980. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2021) S. 97-112 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Bildungsgeschichte. Forschung - Akzente - Perspektiven
Beigaben	Quellen- und Literaturverzeichnis S. 109-112
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7815-2458-3; 978-3-7815-5890-8
DOI	10.35468/5890-6
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-222727
Schlagwörter	Historische Bildungsforschung; Bildungsgeschichte; Differenzielle Psychologie; Pädagogische Psychologie; Ausleseverfahren; Diagnostik; Auslese; Deutschland; Grundschule; Gutachten; Pädagogische Psychologie; Schüler; Schülerbeurteilung; Weimarer Republik; Diagnostik; Historische Bildungsforschung; Schulgeschichte; Übergang Primarstufe - Sekundarstufe I; Grundschule; Primarbereich; Schuleignung; Schüler; Schülerpersönlichkeit; Schülerbeurteilung; Geschichte (Histor); 20. Jahrhundert; Weimarer Republik; Auslese; Gutachten; Deutschland
Abstract	Der Beitrag beginnt mit einer systematischen Annäherung an das Grundschulgutachten als besonderes Beurteilungsgenre (2). Anschließend wird die Weimarer Republik in den Blick genommen und anhand des Begriffs des Dispositivs skizziert, wie und warum das Dispositiv der "Schülerauslese" verfassungsrechtlich entlang des Ordnungsprinzips "Eignung" institutionalisiert wurde und welche Akteur*innen, Wissensfelder, Diskurse und Technologien daran beteiligt waren (3). Danach erfolgt die Rekonstruktion jener Diskurskoalition, deren Diskursverlauf die Geburt des Grundschulgutachtens erklären können (4). Im Fazit wird u.a. dafür plädiert, dass im Rahmen der Historischen Bildungsforschung das Gutachten als Abbild schulischer Klassifikationssysteme im Rahmen der Ungleichheitsproblematik näher untersucht werden sollte (5). (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2021/4