Interaktion im Fokus. Schulische Beziehungsarbeit in Störungs-Ermahnungs-Situationen mit der Videokamera erfassen.

Autor/in	Simonis, Laura
Titel	Interaktion im Fokus. Schulische Beziehungsarbeit in Störungs-Ermahnungs-Situationen mit der Videokamera erfassen.
Quelle	Aus: Graf, Ulrike (Hrsg.); Iwers-Stelljes, Telse A. (Hrsg.): Beziehungen bilden. Wertschätzende Interaktionsgestaltung in pädagogischen Handlungsfeldern. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2019) S. 179-187Verfügbarkeit
Reihe	Schriftenreihe zur Humanistischen Pädagogik und Psychologie
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7815-2294-7
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Mixed-Methods-Design; Konflikt; Verstehen; Soziale Interaktion; Konflikt; Verstehen; Interpretation; Datenanalyse; Unterrichtsstörung; Videoaufzeichnung; Situationsanalyse; Schüler-Lehrer-Beziehung; Unterrichtsstörung; Methodenpluralismus; Videoaufzeichnung; Datenanalyse; Interpretation; Situationsanalyse
Abstract	Unterrichtsstörungen sind wichtig! Wenn dieser Satz eine gewisse Irritation hervorruft, so hat er die intendierte Wirkung vollends entfalten können. Zu Störung/(sich) stören nennt das Synonymwörterbuch eine Reihe von Begriffen, die sich mitunter auf Unterrichtsstörungen übertragen lassen, z.B. auf die Nerven gehen, hemmen (stören), tadeln (sich stören), Belästigung, Unterbrechung, Problem (Störung) (Dudenredaktion 2010). Die Synonyme haben gemein, Kritisches, zu Vermeidendes oder auch (persönlich) Beeinträchtigendes zu bezeichnen und können verleiten, Unterrichtssituationen, in denen es zu Störungen bzw. Unterbrechungen kommt, vorzuverurteilen. Das Verständnis von Unterrichtsstörungen beeinflusst jedoch in hohem Maße deren Interpretation; einseitige Wahrnehmungen versperren den Blick, Brüche im Unterrichtsgeschehen auch als unvermeidbare, ja sogar notwendige Beziehungsarbeit in Betracht zu ziehen. Unterrichtsvideografien bieten hier dem Forschenden die Möglichkeit, ein breites Spektrum an Fragestellungen und Perspektiven an das Material zu legen, und können somit wichtige Erkenntnisse für detaillierte Situationsanalysen liefern. Sie schaffen für die Erforschung kommunikativ hochkomplexer Sequenzen wie Störungs-Ermahnungs-Situationen beachtliches Potenzial, profitieren jedoch zur Interpretation jener Situationen von Ergänzungen durch Mixed-Methods-Verfahren. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2021/4