Die Politik der Bildungsarmut. Schul- und Bildungspolitik in Deutschland seit PISA. 1. Auflage.

Autor/in	Schaller, Frank
Titel	Die Politik der Bildungsarmut. Schul- und Bildungspolitik in Deutschland seit PISA. 1. Auflage.
Quelle	Baden-Baden: Nomos (2020), 321 S.Verfügbarkeit Dissertation, Pädagogische Hochschule Heidelberg, 2019.
Reihe	Bildungsforschung. 6
Beigaben	Diagramme
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-8487-6418-0; 978-3-8487-6418-1
Schlagwörter	Kompetenz; Bildungsforschung; Qualitative Forschung; Bildungsdefizit; Soziale Ungleichheit; Bildungspolitik; Deutschland; Kritik; Bildungsstandards; Bildungssystem; Schulpolitik; Soziale Ungleichheit; Bildungssystem; Interpretation; Bildungspolitik; Schulpolitik; Bildungsforschung; Kompetenz; Indikator; Bildungsdefizit; Europäisierung; Indikator; Europäisierung; Ökonomisierung; Politikwissenschaft; Einflussfaktor; Interpretation; Kritik; Qualitätsentwicklung; PISA (Programme for International Student Assessment); Deutschland
Abstract	Bildungsarmut wird von einer Vielzahl von Einflussgrößen bestimmt. Neben individuellen Schülermerkmalen sowie herkunfts- und migrationsbedingten Bildungsungleichheiten gelten insbesondere das Bildungssystem und die Schule als mögliche Ursachen von Bildungsarmut. Eine zentrale Rolle im Kontext der Bildungsarmut nimmt die Bildungspolitik ein. Mit Hilfe der interpretativen Policy-Analyse zeigt die Arbeit, dass Gesellschaft und Politik maßgeblich beeinflussen, was unter Bildungsarmut verstanden wird. Bildungsarmut ist nicht rein statistisch erfassbar. Sinkende Quoten der absoluten Zertifikats- und Kompetenzarmut erwecken den Eindruck positiver Leistungsentwicklungen. Diese Arbeit verdeutlicht dagegen, dass die Anteile der absoluten Zertifikatsarmut deutlich von den Anteilen der multiplen Kompetenzarmut abweichen. Insbesondere Lehrkräfte und bildungspolitische Akteure begünstigen hierbei, auch durch parteipolitisch motivierte Schulreformen, die Entstehung von Kompetenzarmut. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2020/4