Lernen aus Unterrichtsvideos? Bildungswissenschaftliche Grundlagen und empirische Befunde der Lehrerbildung.

Autor/in	Gröschner, Alexander
Titel	Lernen aus Unterrichtsvideos? Bildungswissenschaftliche Grundlagen und empirische Befunde der Lehrerbildung.
Quelle	In: Religionspädagogische Beiträge, (2021) 1, S. 25-36Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Diagramme
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0173-0339; 2750-3941
DOI	10.20377/rpb-108
Schlagwörter	Lehrerbildung; Lehrerfortbildung; Videotechnik; Lehrerbildung; Lehrerfortbildung; Unterrichtspraxis; Videotechnik
Abstract	Der Einsatz von Unterrichtsvideos in der Lehrerbildung hat in den letzten Jahren deutlich zugenommen. Neben der Berücksichtigung als Gegenstand der Forschung dienen sie in der Aus-, Fort- und Weiterbildung von Lehrpersonen als Praxisbeispiele, um theoretische Ausbildungsinhalte zu veranschaulichen. Darüber hinaus lassen sich anhand videografisch festgehaltener Unterrichtspraxis Regeln und Routinen des Lehrer*innenhandelns identifizieren, die als Grundlage zur Herleitung theoretischer Konzepte dienen. Im Aufsatz werden aus bildungswissenschaftlicher Perspektive zunächst grundlegende Potenziale und Forschungsansätze der videobasierten Unterrichtsforschung aufgezeigt. Im Anschluss werden theoretische Anknüpfungspunkte und (hochschul-)didaktische Entscheidungsfelder für den Einsatz von Unterrichtsvideos in der Lehrerbildung vorgestellt. Empirische Befunde aus zwei Studien im Rahmen der Ausbildung bzw. Fortbildung veranschaulichen, welche Lerngelegenheiten ein systematischer Einsatz eigener Unterrichtsvideos für (angehende) Lehrpersonen bietet. Video has become an important tool in teacher education and professional development. Beyond its use as intervention medium, video is regarded as powerful tool to support curricula and content of teacher education programs. It also allows to identify rules and routines of daily teaching which help to illustrate instructional concepts. In this article, essentials and approaches of video-based research are illustrates from an educational perspective. Then, theoretical strands and didactical aspects are presented. With regard to two studies from initial teacher education and professional development empirical findings are presented that emphasize the relevance of a systematic use of video for novice and expert teachers.
Erfasst von	Comenius-Institut, Münster
Update	2021/4