Technische Bildung im Sachunterricht der Grundschule. Elementar bildungsbedeutsam und dennoch vernachlässigt?

Sonst. Personen	Landwehr, Brunhild (Hrsg.); Mammes, Ingelore (Hrsg.); Murmann, Lydia (Hrsg.)
Titel	Technische Bildung im Sachunterricht der Grundschule. Elementar bildungsbedeutsam und dennoch vernachlässigt?
Quelle	Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2021), 169 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Forschungen zur Didaktik des Sachunterrichts. 12
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Monographie
ISBN	978-3-7815-2430-9; 978-3-7815-5869-4
DOI	10.35468/5869
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-215380
Schlagwörter	Informationstechnologische Bildung; Bildungsprozess; Empirische Untersuchung; Fragebogenerhebung; Attribuierungstheorie; Interventionsstudie; Präkonzept; Selbstkonzept; Vorstellung (Psy); Medienausstattung; Medienerziehung; Technische Medien; Deutschland; Grundschule; Informatik; Lernen; Sachunterricht; Schüler; Schweiz; Technik; Technikunterricht; Computer; Fachdidaktik; Bildungsprozess; Schuljahr 03; Schuljahr 04; Schuljahr 05; Grundschule; Primarbereich; Schüler; Lernen; Computer; Fachdidaktik; Informatik; Erneuerbare Energie; Technikunterricht; Technisches Denken; Sachunterricht; Effekt; Technik; Technisches Wissen; Deutschland; Schweiz
Abstract	Technische Bildung in der Grundschule ist für die Gesellschaft für Didaktik des Sachunterrichts ein relevantes Thema - dies zeigt schon die Ausweisung einer eigenen Perspektive im Perspektivrahmen Sachunterricht. Forschungsergebnisse im Bereich des Technischen Lernens findet man derzeit jedoch nur vereinzelt. In seit 2017 stattfindenden Forschungstagungen zur Technischen Bildung haben sich Kolleginnen und Kollegen in Forschungsprojekten mit Lernvoraussetzungen und -bedingungen von Kindern, Wirkweise von Unterrichtssettings, die Bedeutung des Zusammenspiels von Denken und Handeln, die Bedeutung der Sprache im technischen Lernen, Fähigkeiten von Kindern im Bereich des analytischen Denkens etc. vorgestellt. Darüber hinaus stellten sich Kolleginnen die Frage, wie und ob Schulen Ausstattungen zur Verfügung haben, die technische Bildung überhaupt erst ermöglichen würden. Diese Erkenntnisperspektiven und (vorläufigen) Forschungserkenntnisse sind in vorliegendem Band zusammengefasst. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2021/3