Der Fall aus der Perspektive der Sozialpädagogik. Fallverstehen als Kristallisationspunkt zwischen Profession, Disziplin und dem Politischem.

Autor/inn/en	Handschke, Diana; Hünersdorf, Bettina
Titel	Der Fall aus der Perspektive der Sozialpädagogik. Fallverstehen als Kristallisationspunkt zwischen Profession, Disziplin und dem Politischem.
Quelle	Aus: Wittek, Doris (Hrsg.); Rabe, Thorid (Hrsg.); Ritter, Michael (Hrsg.): Kasuistik in Forschung und Lehre. Erziehungswissenschaftliche und fachdidaktische Ordnungsversuche. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2021) S. 108-124 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7815-2431-6; 978-3-7815-5870-0
DOI	10.35468/5870-06
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-215648
Schlagwörter	Erziehungswissenschaft; Forschung; Forschung; Professionalisierung; Sozialpädagogik; Sozialpädagoge; Lehre; Kasuistik; Lehre; Kasuistik; Professionalisierung; Sozialpädagogik; Sozialpädagogischer Beruf; Soziale Arbeit; Sozialpädagoge; Profession; Theorie-Praxis-Beziehung
Abstract	Im Folgenden nehmen die Verfasserinnen einen Streifzug durch die Verortung der Kasuistik in der Profession der Sozialen Arbeit und in der Disziplin vor, die die Komplexität und Verwobenheit der Auseinandersetzung nicht vollumfänglich nachzeichnen kann, jedoch versucht, die Bandbreite der wissenschaftlichen Diskussion aufzuzeigen. Dabei soll sowohl eine Bestimmung von Kasuistik vorgenommen als auch spezifiziert werden, was Kasuistik als sozialpädagogische Kasuistik auszeichnet. Einerseits nehmen sie die sozialpädagogische Fallarbeit im Hinblick auf die institutionell-gesellschaftlichen und organisationalen Bedingungen des postwohlfahrtstaatlichen Erbringungskontextes bzw. seiner Grenzen in den Blick. Andererseits versuchen sie vom sozialpädagogischen Blick als Bezugspunkt eines identitätsstiftenden Projekts aus, den Ausgangspunkt für die Frage nach einer spezifischen sozialpädagogischen Kasuistik zu stellen, die auch die Frage impliziert, was überhaupt als sozialpädagogischer Fall (an-)erkannt werden kann. Aufgezeigt wird hier die wechselseitige Verschränkung von Profession und Disziplin, in der die sozialpädagogische Kasuistik als Kristallisationspunkt (für die Vermittlung von Theorie und Praxis) fungiert. In einer Schlussbetrachtung befragen die Verfasserinnen diese Darstellung einer sozialpädagogischen Kasuistik kritisch, um Fluchtpunkte einer dekonstruktiven sozialpädagogischen Kasuistik zu skizzieren. Letztlich geht es um einen theoretisch-methodologischen Entwurf einer reflexiven, nach den sozialen Bedingungen der (Un-)Möglichkeit fragenden sozialpädagogischen Kasuistik, der noch nicht vollends ausbuchstabiert ist, aber erste Überlegungen aufzeigt. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2021/3