Empathisierer und Systematisierer im Vorschulalter. Eine Fragebogen- und Videostudie zur Motivation, sich mit Naturphänomenen zu beschäftigen.

Autor/in	Skorsetz, Nina
Titel	Empathisierer und Systematisierer im Vorschulalter. Eine Fragebogen- und Videostudie zur Motivation, sich mit Naturphänomenen zu beschäftigen.
Quelle	Berlin: Logos Verlag (2019), 294 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit Dissertation, Pädagogische Hochschule Heidelberg, 2018.
Reihe	Studien zum Physik- und Chemielernen. 270
Beigaben	Diagramme
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
ISBN	3-8325-4825-4; 978-3-8325-4825-4
Schlagwörter	Aktionsforschung; Empirische Untersuchung; Forschungsmethode; Fragebogenerhebung; Mixed-Methods-Design; Geschlechtsspezifischer Unterschied; Aktionsforschung; Deutschland; Kindertagesstätte; Motivation; Natur; Naturwissenschaften; Rhein-Neckar-Kreis; Forschungsmethode; Interesse; Intervention; Videoaufzeichnung; Wirkung; Naturwissenschaftliche Bildung; Vorschulalter; Kindertagesstätte; Interesse; Lernumgebung; Motivation; Erfahrungslernen; Videoaufzeichnung; Natur; Naturwissenschaften; Naturwissenschaftliche Bildung; Intervention; Wirkung; Deutschland; Rhein-Neckar-Kreis
Abstract	Motivation wird als ein entscheidender Faktor für erfolgreiches Lernen betrachtet. Laut der Empathisierer-Systematisierer-Theorie hat jeder Mensch einen so genannten Brain Type, der sich aus unterschiedlich starken Anteilen zweier Dimensionen zusammensetzt. Menschen mit starkem Empathisierer-Anteil achten auf Emotionen und Beziehungen. Systematisierer sind Menschen mit starkem Interesse für Systeme und Strukturen. Es konnte bisher gezeigt werden, dass der Brain Type besser als das Geschlecht vorhersagt, ob ein Mensch ein naturwissenschaftliches Studium beginnt. Ziel der vorliegenden Studie war es, zu überprüfen, ob Zusammenhänge zwischen der Motivation für die Beschäftigung mit Naturphänomenen und dem Brain Type auch im Vorschulbereich vorliegen. Dazu wurden Fragebogendaten und anhand von Videoaufnahmen erfasste Sichtstrukturen, die auf Motivation schließen lassen, miteinander korreliert.Die Ergebnisse zeigten erwartungsgemäß, dass nur Kinder mit einem großen Systematisierer-Anteil in beiden Lernumgebungen motiviert scheinen. Zusammenhänge zwischen dem Geschlecht eines Kindes und der Fokussierung auf die Lernumgebung ließen sich nicht erkennen. Ausgehend von den Ergebnissen lassen sich erste Hinweise für die Gestaltung von geeigneten Lernumgebungen für alle Kinder ableiten. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2021/1