Eine geschlechtsspezifische Analyse zum schulischen Erwerb computerbezogener Kompetenzen in Tablet-Klassen am Gymnasium.

Autor/inn/en	Massek, Corinna; Drossel, Kerstin; Eickelmann, Birgit
Titel	Eine geschlechtsspezifische Analyse zum schulischen Erwerb computerbezogener Kompetenzen in Tablet-Klassen am Gymnasium.
Quelle	In: Medien-Impulse, 56 (2018) 4, S. 1-35Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Illustrationen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2307-3187
Schlagwörter	Forschungsdesign; Quasi-Experiment; Kompetenzerwerb; Junge; Geschlechtsspezifischer Unterschied; Computernutzung; Digitale Medien; Medieneinsatz; Mediennutzung; Gymnasium; Junge; Lernort; Mädchen; Schüler; Schule; Typologie; Latent-Class-Analyse; Informationskompetenz; Schule; Schuljahr 07; Gymnasium; Schüler; Lernort; Außerschulisches Lernen; Informationskompetenz; Forschungsstand; Tablet PC; Latent-Class-Analyse; Statistische Methode; Typologie; Tablet PC; Mädchen
Abstract	Aufgrund gesellschaftlicher Veränderungen und der steigenden Relevanz eines kompetenten selbstbestimmten und reflektierten Umgangs mit digitalen Medien, ergeben sich auch für Schulen neue Herausforderungen, den Erwerb entsprechender Kompetenzen zu unterstützen. Studien deuten bzgl. des Kompetenzerwerbs auf Disparitäten zwischen Mädchen und Jungen hin - Mädchen schneiden in computer- und informationsbezogenen Kompetenzen besser ab und geben zu höheren Anteilen an, diese Kompetenzen schulisch erworben zu haben. Hinsichtlich der Vermittlung dieser Kompetenzen deuten aktuelle Entwicklungen darauf hin, dass Schulen vermehrt auf 1:1-Ausstattung mit digitalen Medien setzen, da vor allem schülereigenen mobilen Endgeräten vielseitige Potenziale zugeschrieben werden. Der Beitrag fokussiert daher auf Grundlage eines Tablets-Projekts die Frage, ob die Einführung schülereigener Tablets den schulischen Kompetenzerwerb für Mädchen und Jungen tatsächlich unterstützt. Im Ergebnis zeigt sich, dass die Einführung von Tablets nicht automatisch dazu führt, dass Mädchen und Jungen gleichermaßen einen schulischen Kompetenzerwerb wahrnehmen. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2020/4