Schreibkompetenzen messen, beurteilen und fördern.

Sonst. Personen	Kaplan, Ina (Hrsg.); Petersen, Inger (Hrsg.)
Titel	Schreibkompetenzen messen, beurteilen und fördern.
Quelle	Münster; New York: Waxmann (2019), 246 S.Verfügbarkeit
Reihe	Sprachliche Bildung. 6
Beigaben	Illustrationen
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis Klappentext
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-8309-4033-5; 978-3-8309-4033-3
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Längsschnittuntersuchung; Sekundäranalyse; Skalierung; Individuelle Förderung; Diagnose; Testverfahren; Wortschatztest; Argumentation; Bewertung; Deutschland; Diagnose; Längsschnittuntersuchung; Lehrer; Messung; Qualität; Rechtschreibung; Schüler; Skalierung; Lehramtsstudent; Wortschatz; Bericht; Schriftsprache; Kommentar; Textproduktion; Wortschatztest; Schlüsselqualifikation; Sekundäranalyse; Lehrer; Lehramtsstudent; Schüler; Schülerleistung; Argumentation; Deutsch als Zweitsprache; Textproduktion; Wortschatz; Rechtschreibung; Schreibkompetenz; Schriftsprache; Messung; Migrationshintergrund; Berufliche Kompetenz; Schlüsselqualifikation; Migrationshintergrund; Bericht; Bewertung; Kommentar; Qualität; Statistische Methode; Deutschland
Abstract	Schreibkompetenz, also die Kompetenz, kommunikativ angemessene Texte zu verfassen, gehört zu den Schlüsselqualifikationen unserer Gesellschaft und wird vor allem durch die schulische Bildung vermittelt. Wie Schreibkompetenzen von Schülerinnen und Schülern gemessen, beurteilt und gefördert werden können, untersuchten Stipendiatinnen und Stipendiaten der Nachwuchsakademie "Sprachliche Bildung" des Mercator-Instituts in vielfältigen empirischen Forschungsprojekten, deren Ergebnisse für diesen Band als Überblick über die aktuelle Forschung im Bereich des schulischen Schreibens zusammengestellt wurden. Der Fokus der Untersuchungen, die sich sowohl mit Deutsch als Erst- als auch als Zweitsprache beschäftigen, liegt dabei auf drei Bereichen: die Messung von Schreibkompetenz durch die Untersuchung von Textprodukten, die Beurteilung von Texten durch Lehrende sowie die jüngeren Entwicklungen in der Schreibdidaktik zur Förderung von Schreibkompetenz. Die neu gewonnenen Perspektiven richten sich in erster Linie an Vertreterinnen und Vertreter der Bildungswissenschaft, sollen aber ebenso auch die Arbeit (angehender) Lehrpersonen bereichern. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2020/4