Schulgestaltung im Kontext von Migration. Grundschulleitungen zwischen institutionellen Vorgaben, organisationalen Anforderungen und pädagogisch-professionellem Know-how.

Autor/in	Otremba, Katrin Mareike
Titel	Schulgestaltung im Kontext von Migration. Grundschulleitungen zwischen institutionellen Vorgaben, organisationalen Anforderungen und pädagogisch-professionellem Know-how.
Quelle	Opladen; Berlin; Toronto: Verlag Barbara Budrich (2019), 268 S.Verfügbarkeit Dissertation, Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg, 2018.
Reihe	Qualitative Fall- und Prozessanalysen. 14
Beigaben	Literaturangaben S. 252-268
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-8474-2333-9; 978-3-8474-2333-1
Schlagwörter	Wissen; Empirische Untersuchung; Expertenbefragung; Inhaltsanalyse; Vergleich; Soziale Ungleichheit; Auswertung; Bayern; Bedingung; Bildungspolitik; Deutschland; Grundschule; Inhaltsanalyse; Nordrhein-Westfalen; Bildungssystem; Schulleitung; Soziale Ungleichheit; Wissen; Bildungssystem; Codierung; Interpretation; Bildungspolitik; Reform; Ausländerpädagogik; Schulentwicklung; Auswertung; Vergleich; Wirkung; Interkulturelles Lernen; Bundesland; Schulforschung; Schulforschung; Schulentwicklung; Schulleitung; Grundschule; Ausländerpädagogik; Interkulturelles Lernen; Bundesland; Migrationshintergrund; Rechtsgrundlage; Migrationshintergrund; Bedingung; Benachteiligung; Codierung; Interpretation; Reform; Wirkung; Bayern; Deutschland; Nordrhein-Westfalen
Abstract	Bildungsungleichheiten zwischen Schülerinnen und Schülern mit und ohne Migrationshintergrund bestehen im Primarschulbereich nach wie vor, obwohl in den Jahren nach dem PISA-Schock vermehrt bildungspolitische Maßnahmen etabliert wurden, eben diesen Ungleichheiten zu begegnen. Der Widerspruch zwischen Reformen und Projekten, die einerseits auf den Ausgleich migrationsbezogener Bildungsungleichheiten zielen, und die andererseits zu ihrer weitestgehenden Aufrechterhaltung beitragen, bildet das Forschungsinteresse der vorliegenden Publikation. Sie analysiert jene individuellen Sinnzuschreibungen und Konstruktionen, mit denen Grundschulleitungen in Bayern und Nordrhein-Westfalen eine migrationssensible Schulentwicklung vorantreiben. Die Frage nach einer schulleitungsbezogenen (Re-)Produktion von Mechanismen einer migrationsbezogenen Benachteiligung steht dabei im Mittelpunkt. Mit Bayern und Nordrhein-Westfalen richtet sich der Blick zugleich auf zwei Bundesländer, die den Schulleitungen aufgrund ihrer unterschiedlichen migrationsbezogenen Bildungspolitiken einen jeweils spezifischen institutionellen Rahmen für ihr Handeln bieten. (Verlag).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2020/3