Mehrsprachigkeit und Literalität in der Kindertagesstätte. Frühe sprachliche Bildung in einem von Migration geprägten Stadtviertel.

Autor/in	Zettl, Evamaria
Titel	Mehrsprachigkeit und Literalität in der Kindertagesstätte. Frühe sprachliche Bildung in einem von Migration geprägten Stadtviertel.
Quelle	Wiesbaden: Springer VS (2019), XII, 302 S. PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit Dissertation, Universität Bremen, 2018.
Reihe	Inklusion und Bildung in Migrationsgesellschaften
Beigaben	Illustrationen
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
ISBN	3-658-27030-6; 978-3-658-27030-8; 978-3-658-27031-5
DOI	10.1007/978-3-658-27031-5
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Grounded Theory; Soziale Benachteiligung; Familie; Ethnografie; Alltag; Deutschland; Familie; Kindertagesstätte; Mehrsprachigkeit; Muttersprache; Nachbarschaft; Sprachgebrauch; Praxeologie; Sprachförderung; Sprachverhalten; Sozialer Brennpunkt; Kindertagesstätte; Sprachförderung; Sprachgebrauch; Sprachverhalten; Mehrsprachigkeit; Muttersprache; Praxeologie; Migrationshintergrund; Nachbarschaft; Sozialer Brennpunkt; Migrationshintergrund; Alltag; Deutschland
Abstract	Die Autorin untersucht sprachliche Bildung im Alltag einer Kita in einem von Migration und Marginalisierung geprägten Stadtviertel. In ihrer ethnographischen, praxis- und performativitätstheoretisch orientierten Studie fokussiert sie die Aspekte Mehrsprachigkeit und Literalität. Im Umgang mit Mehrsprachigkeit arbeitet sie heraus, wie und warum ein Spannungsfeld zwischen dem Verbieten und Wertschätzen von Familiensprachen besteht. In Bezug auf Literalität analysiert sie Praktiken der Buch- und Schriftkultur unter den Aspekten ihrer räumlichen und personellen Verankerung im Kita-Alltag. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2020/2