Mathematische Herangehensweisen beim Lösen von Einmaleinsaufgaben. Eine Untersuchung unter Berücksichtigung verschiedener unterrichtlicher Vorgehensweisen und des Leistungsvermögens der Kinder.

Autor/in	Köhler, Kathrin
Titel	Mathematische Herangehensweisen beim Lösen von Einmaleinsaufgaben. Eine Untersuchung unter Berücksichtigung verschiedener unterrichtlicher Vorgehensweisen und des Leistungsvermögens der Kinder.
Quelle	Münster; New York: Waxmann (2019), 408 S.Verfügbarkeit Dissertation, Ludwig-Maximilians-Universität München, 2019.
Reihe	Empirische Studien zur Didaktik der Mathematik. 35
Beigaben	Diagramme
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-8309-4058-0; 978-3-8309-4058-6
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Fragebogenerhebung; Behaviorismus; Rechentest; Testauswertung; Bayern; Behaviorismus; Deutschland; Lehrer; Mathematikunterricht; Codierung; Unterrichtsmethode; Fachdidaktik; Testauswertung; Einmaleins; Rechentest; Grundrechenart; Lehr-Lern-Forschung; Schuljahr 03; Lehrer; Lehr-Lern-Forschung; Unterrichtsmethode; Fachdidaktik; Einmaleins; Grundrechenart; Mathematikunterricht; Mathematisches Denken; Konstruktivismus; Codierung; Statistische Methode; Bayern; Deutschland
Abstract	In der Mathematikdidaktik herrscht derzeit weitgehend Konsens hinsichtlich einer Erarbeitung des kleinen Einmaleins, die dem zeitgemäßen Verständnis von Lehren und Lernen im Mathematikunterricht entspricht: Eine verständnisbasierte Erarbeitung, die vorsieht, mithilfe bereits bekannter Einmaleinssätze und basierend auf Einsicht in operative Beziehungen noch unbekannte Einmaleinssätze zu erschließen. Die Wirksamkeit dieser verständnisbasierten Erarbeitung ist bislang allerdings nur in vereinzelten nationalen sowie internationalen Studien analysiert worden. In diesem Band wird eine empirische Studie vorgestellt, die verschiedene mathematische Herangehensweisen von Kindern bei Aufgaben des kleinen Einmaleins im 3. Schuljahr erfasst und untersucht, ob und inwiefern sich unterschiedliche unterrichtliche Vorgehensweisen bei der Erarbeitung auf die Strategieverwendung von Kindern auswirken. Dabei erfolgt die Untersuchung der Strategieverwendung zusätzlich unter Berücksichtigung eines weiteren möglichen Einflussfaktors, der individuellen Leistungsfähigkeit eines Kindes. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2020/2