Selbstgesteuertes Lernen. Explorative hochschuldidaktische Formate mit Modellcharakter für vier akademische Statusgruppen.

Autor/in	Schmohl, Tobias
Titel	Selbstgesteuertes Lernen. Explorative hochschuldidaktische Formate mit Modellcharakter für vier akademische Statusgruppen. Paralleltitel: Self-directed learning. Explorative formats towards teaching and learning in higher education for four exemplary academic status groups.
Quelle	Aus: Schmohl, Tobias (Hrsg.); Schäffer, Dennis (Hrsg.); To, Kieu-Anh (Hrsg.); Eller-Studzinsky, Bettina (Hrsg.): Selbstorganisiertes Lernen an Hochschulen. Strategien, Formate und Methoden. Bielefeld: wbv (2019) S. 19-40 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	TeachingXchange. 3
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7639-5996-9
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-180516
Schlagwörter	Selbststeuerung; Hochschuldidaktik; Selbststeuerung; Hochschulbildung; Selbststudium; Postgraduiertenstudium; Selbst gesteuertes Lernen; Hochschulbildung; Hochschuldidaktik; Selbststudium; Postgraduiertenstudium; Professor; Professorin
Abstract	In diesem Beitrag stellt der Autor vier Formate als exemplarische hochschuldidaktische Konzeptionen für "offene", beratungsorientierte und lernendenzentrierte Lehre vor. Aus seiner Sicht kann diesen Konzeptionen Modellcharakter für solche didaktischen Settings zugewiesen werden, die auf eine vergleichsweise hohe Eigenbeteiligung der Lernenden setzen. Die vier Formate orientieren sich an den folgenden didaktischen Prinzipien: (1) Problembasiertes Lernen, (2) Exploratives Lernen, (3) Multimodales Lernen und (4) Diskursives Lernen. Diese vier Prinzipien werden im Rahmen des Beitrags jeweils an einem anderen hochschuldidaktischen Szenario exemplifiziert, das die folgenden akademischen Statusgruppen adressiert: (1) Studierende im Bachelorstudium, (2) Studierende im Masterstudium, (3) Promovierende und (4) Professorinnen und Professoren. Als verbindendes Element dieser vier Formate sieht der Verfasser das Konzept des selbstgesteuerten Lernens an. (DIPF/Orig.). In this article the author presents four formats as exemplary concepts for "open", consulting-oriented and learning-centered teaching. These concepts can serve as models for such teaching settings that rely on a high level of learner participation. The four formats are based on the following educational principles: (1) Problem-based learning, (2) Explorative learning, (3) Multimodal learning and (4) Discursive learning. These four principles are exemplified within the framework of the contribution by a different scenario of university didactics, which addresses the following academic status groups: (1) Bachelor's students, (2) Master's students, (3) PhD students and (4) Professors and professors. (Author).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2020/1