Modifikationen des Dialog-Konsens-Verfahrens. Zum professionsbezogenen Mehrwert der Erforschung und Begleitung schulischer Praxiserfahrungen von Lehramtsstudierenden im Praxissemester.

Autor/in	Te Poel, Kathrin
Titel	Modifikationen des Dialog-Konsens-Verfahrens. Zum professionsbezogenen Mehrwert der Erforschung und Begleitung schulischer Praxiserfahrungen von Lehramtsstudierenden im Praxissemester.
Quelle	Aus: Schwab, Susanne (Hrsg.); Tafner, Georg (Hrsg.); Luttenberger, Silke (Hrsg.); Knauder, Hannelore (Hrsg.); Reisinger, Christa-Monika (Hrsg.): Von der Wissenschaft in die Praxis? Zum Verhältnis von Forschung und Praxis in der Bildungsforschung. Münster; New York: Waxmann (2018) S. 147-158 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Illustration
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-8309-3841-1; 978-3-8309-3841-5; 978-3-8309-8841-0
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Inhaltsanalyse; Interview; Subjektive Theorie; Bielefeld; Deutschland; Inhaltsanalyse; Interview; Professionalisierung; Teilnahme; Lehramtsstudent; Subjektive Theorie; Forschungsprojekt; Unterstützung; Praxissemester; Lehramtsstudent; Schüler-Lehrer-Beziehung; Teilnahme; Professionalisierung; Praxissemester; Unterstützung; Forschungsprojekt; Bielefeld; Deutschland
Abstract	Ausgehend von theoretischen Grundlagen konkretisiert der Beitrag die Anforderungen, die die Gestaltung der Lehrer-Schüler-Beziehung an angehende Lehrkräfte und ihre Professionalitätsentwicklung stellt, sowie die Relevanz einer gelungenen Beziehung für den Bildungsprozess der Lernenden. Im dritten Abschnitt werden Modifikation und Weiterentwicklung des Dialog-Konsens-Verfahrens dargestellt. Der vierte Abschnitt thematisiert den Mehrwert der Teilnahme an der Studie für den Professionalisierungsprozess der Studierenden, sowohl ausgehend von Ergebnissen aus Dialog-Konsens-Gesprächen (folgend DKGen) als auch aus der Perspektive der Studierenden selbst, die im Anschluss an die Studie dazu befragt wurden. Der Ausblick zeigt Möglichkeiten der Einbindung des Verfahrens in Seminarkontexte auf. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2020/1