The Interplay of Teacher Judgment Accuracies and Student Characteristics in Classroom Discourse.

Autor/in	Weil, Maralena Veronika
Titel	The Interplay of Teacher Judgment Accuracies and Student Characteristics in Classroom Discourse.
Quelle	München: Universitätsbibliothek der TU München (2019), 140 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit Dissertation, Technische Universität München, 2019.
Sprache	englisch
Dokumenttyp	online; Monographie
URN	urn:nbn:de:bvb:91-diss-20190724-1488567-1-3
Schlagwörter	Selbstkonzept; Bewertung; Dissertation; Schüler; Unterrichtsgespräch; Schüler; Unterrichtsgespräch; Dissertation; Bewertung
Abstract	Im Unterrichtsgespräch spielen Schülercharateristika und deren akkurate Einschätzung eine zentrale Rolle. Studie I zeigt, ein adaptives Frageverhalten für Schüler mit geringerem Vorwissen und unterstreicht die Bedeutung des Fähigkeitsselbstkonzepts für das Unterrichtsgespräch. Eine Fallstudie von drei am Dialogischen Videozirkel teilnehmenden Lehrkräften zeigte, dass SchülerInnen mit anfänglich geringerem Fähigkeitsselbstkonzept von den Veränderungen im Unterrichtsgespräch profitierten. Die Akkuratheit der Lehrereinschätzungen dieser Schülergruppe verbesserte sich besonders. (Orig.). Student characteristics and accurate judgments of these play a central role in the context of classroom discourse. In Study I, multilevel analyses showed that student self-concept was predictive of classroom discourse patterns and adaptive teacher questioning behavior was found for students with lower pre-achievement. A Case Study of three teachers who participated in the Dialogic Video Cycle showed that students with initially low self-concept of ability benefited from the changes in classroom discourse. Teacher judgment accuracies of that student group improved, too. (Orig.).
Erfasst von	Deutsche Nationalbibliothek, Frankfurt am Main
Update	2020/1