The labor of division: Returns to compulsory high school math coursework.

Autor/in	Goodman, Joshua
Titel	The labor of division: Returns to compulsory high school math coursework. Gefälligkeitsübersetzung: Die Mühen der Division: Erträge von Pflichtkursen in Mathematik an der Highschool.
Quelle	In: Journal of labor economics, 37 (2019) 4, S. 1141-1182 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0734-306X; 1537-5307
DOI	10.1086/703135
Schlagwörter	Kognitive Kompetenz; Berufswahl; Mathematik; Mathematikunterricht; Reformpolitik; Schüler; USA; Auswirkung; Pflichtfach; Kognitive Kompetenz; Bildungsertrag; Bildungsertrag; Sekundarbereich; Schüler; Pflichtfach; Mathematik; Mathematikunterricht; Reformpolitik; Einkommenseffekt; Berufswahl; Auswirkung; Schwarzer; Weißer; USA
Abstract	"Despite great focus on and public investment in STEM education, little causal evidence connects quantitative coursework to students' economic outcomes. I show that state changes in minimum high school math requirements substantially increase black students' completed math coursework and their later earnings. The marginal student's return to an additional math course is 10%, roughly half the return to a year of high school, and is partly explained by a shift toward more cognitively skilled occupations. White students' coursework and earnings are unaffected. Rigorous standards for quantitative coursework can close meaningful portions of racial gaps in economic outcomes." (Author's abstract, IAB-Doku).
Erfasst von	Institut für Arbeitsmarkt- und Berufsforschung, Nürnberg
Update	2020/1