Queertheoretische Perspektiven auf Bildung. Pädagogische Kritik der Heteronormativität.

Sonst. Personen	Hartmann, Jutta (Hrsg.); Messerschmidt, Astrid (Hrsg.); Thon, Christine (Hrsg.)
Titel	Queertheoretische Perspektiven auf Bildung. Pädagogische Kritik der Heteronormativität.
Quelle	Opladen; Berlin; Toronto: Verlag Barbara Budrich (2017), 192 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Jahrbuch Frauen- und Geschlechterforschung in der Erziehungswissenschaft. 13
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch; englisch
Dokumenttyp	online; Monographie
ISBN	978-3-8474-1103-1; 978-3-8474-2061-3
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-170300
Schlagwörter	Bildung; Kompetenz; Geschlechtsbezogene Pädagogik; Gender; Gender Mainstreaming; Einstellung (Psy); Geschlechtsspezifische Sozialisation; Geschlechterbeziehung; Geschlechterforschung; Berufsschule; Bildung; Curriculum; Deutschland; England; Homosexualität; Kritik; Politische Bildung; Professionalisierung; Schüler; Sexualerziehung; Sexualität; Theorie; Kritische Theorie; Kompetenz; Erzieherin; Geschlechtsdifferenzierung; Transsexualität; Heterogenität; Vielfalt; Feminisierung; Geschlechterforschung; Normativität; Gender Mainstreaming; Elementarpädagogik; Schüler; Curriculum; Geschlechtsdifferenzierung; Geschichte (Histor); Kritische Theorie; Geschlechterfrage; Politische Bildung; Homosexualität; Sexualerziehung; Sexualität; Sexuelle Identität; Transsexualität; Professionalisierung; Berufsschule; 19. Jahrhundert; Feminisierung; Heterogenität; Kritik; Normativität; Theorie; Vielfalt; Gender; Erzieherin; Deutschland; England
Abstract	Der Band knüpft an die queertheoretischen Infragestellungen der zweigeschlechtlichen Ordnung an. Im Kontext der Vielfältigkeit geschlechtlicher und sexueller Identitäten sind Prozesse von Bildung, Erziehung und Sozialisation im Spannungsfeld von Normalisierung und Widerständigkeit gegenüber heteronormativen Identifizierungen der Geschlechter zu denken. Wie findet sich die Wirklichkeit queerer Geschlechterverhältnisse in pädagogischer Theorie und Praxis wieder und wie sind gendersensible Bildungskonzepte so zu erweitern, dass sie die Veruneindeutigung von Geschlecht zulassen? (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2019/4