Schul- und Unterrichtsqualität aus der Mehrebenenperspektive. Ist die Schule oder die Klasse die relevante pädagogische Gestaltungseinheit?

Autor/inn/en	Wurster, Sebastian; Feldhoff, Tobias
Titel	Schul- und Unterrichtsqualität aus der Mehrebenenperspektive. Ist die Schule oder die Klasse die relevante pädagogische Gestaltungseinheit? Paralleltitel: School and teaching quality from a multi-level perspective : Is the school or the class the relevant pedagogical unit of action?
Quelle	In: Zeitschrift für Pädagogik, 65 (2019) 1, S. 24-39Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0044-3247
DOI	10.25656/01:23925
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-239252
Schlagwörter	Mehrebenenanalyse; Varianzanalyse; Bildungsgeschichte; Deutschland; Gesamtschule; Gymnasium; Hauptschule; Hessen; Niedersachsen; Nordrhein-Westfalen; Qualität; Realschule; Schule; Schulreform; Unterricht; Schulreform; Datenanalyse; Lernerfolg; Varianzanalyse; Wirkung; Schule; Schulqualität; Schulsystem; Schuljahr 09; Schulform; Hauptschule; Realschule; Gymnasium; Gesamtschule; Lernerfolg; Unterrichtsqualität; Unterricht; Geschichte (Histor); Datenanalyse; 20. Jahrhundert; Qualität; Wirkung; Mehrebenenanalyse; Deutschland; Deutschland-BRD; Hessen; Niedersachsen; Nordrhein-Westfalen
Abstract	Ausgehend von Fends Konzept der Einzelschule als pädagogischer Handlungseinheit wurde untersucht, welche Bedeutung die Schule für die Erzeugung von Schul- und Unterrichtsqualität im Vergleich zu den anderen Ebenen innerhalb des Mehrebensystems des Schulwesens hat. Analysiert wurde die Varianzverteilung zentraler Merkmale der Qualität von Schule und Unterricht sowie der Lernergebnisse zwischen den Ebenen des Schulsystems mittels hierarchischer Varianzzerlegungen. Die Befunde zeigen, dass es nicht die eine zentrale pädagogische Handlungseinheit (weder Klasse, noch Schule oder System) gibt. Je nach Merkmal sind unterschiedliche Ebenen bedeutsam. (DIPF/Orig.). Based on Fend's concept of the individual school as a pedagogical unit of action, the importance of school for the creation of school and teaching quality was examined in comparison to the other levels within the multi-level school system. The variance distribution of the two main factors of school quality and teaching quality, as well as the learning outcomes between the levels of the school system, were analysed by hierarchical variance decomposition. The findings show that there is not one single pedagogical unit of action (neither class nor school or system). Depending on the factor, different levels are important for the quality of school and teaching. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2019/4