"Das Wissen wir doch". Analyse einer Lerner-Lerner-Interaktion zum Kollaborativen Schreiben.

Autor/in	Pelchat, Linda
Titel	"Das Wissen wir doch". Analyse einer Lerner-Lerner-Interaktion zum Kollaborativen Schreiben.
Quelle	Aus: Schwab, Götz (Hrsg.); Hoffmann, Sabine (Hrsg.); Schön, Almut (Hrsg.): Interaktion im Fremdsprachenunterricht. Beiträge aus der empirischen Forschung. Münster; Berlin: LIT (2017) S. 133-149Verfügbarkeit
Reihe	Kommunikation und Kulturen. 11
Beigaben	Illustration
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-643-13744-9
Schlagwörter	Interaktionsanalyse; Verbale Kommunikation; Deutschland; Französischunterricht; Interaktion; Schuljahr 11; Partnerarbeit; Aufgabe; Interaktionsanalyse; Transkription; Textproduktion; Schuljahr 11; Interaktion; Schüler-Schüler-Beziehung; Audioaufzeichnung; Textproduktion; Französischunterricht; Partnerarbeit; Aufgabe; Transkription; Deutschland
Abstract	Obwohl gerade in einem kommunikativ ausgerichteten Fremdsprachenunterricht Partnerarbeit eine gängige Arbeitsform ist, wird sie in der deutschsprachigen Unterrichtsforschung bisher kaum separat berücksichtigt. Vielmehr werden Interaktionen fokussiert, die durch die Lehrperson gesteuert sind. Gleichzeitig wird jedoch die Interaktion zwischen Schülerinnen und Schülern, beispielsweise in Studien zu Lerner-Lerner-Korrekturen, positiv bewertet [...]. Vor diesem Hintergrund nimmt der vorliegende Beitrag Lerner-Lerner-Interaktionen genauer in den Blick. Er untersucht, wie zwei Schüler beim gemeinsamen Schreiben eines französischen Textes interagieren, was sie dabei besprechen und zu welchen Ergebnissen ihre Interaktionen führen. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2019/4