Leistung als "bewertete Handlung".

Autor/in	Nerowski, Christian
Titel	Leistung als "bewertete Handlung". Paralleltitel: Achievement as "evaluated action".
Quelle	In: Zeitschrift für Bildungsforschung, 8 (2018) 3, S. 229-248Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2190-6890; 2190-6904
DOI	10.1007/s35834-018-0227-6
Schlagwörter	Handlung; Leistungsbegriff; Schulleistung; Analyse; Bewertung; Definition; Leistung
Abstract	Die Frage "Was ist 'Leistung'?" ist für den schulischen Kontext bislang nicht klar und präzise beantwortet. Angesichts der zentralen und herausgehobenen Rolle des Leistungsbegriffs scheint eine begriffliche Erläuterung jedoch dringend nötig. Der Artikel zielt auf die Erarbeitung eines klaren, einfachen und nachvollziehbaren Leistungsbegriffs für den schulischen Kontext. Es wird gezeigt, dass sowohl eine "Handlung" als auch eine "Bewertung" konstitutiv für die Entstehung von "Leistung" sind. Diskutiert wird, ob auch weitere Merkmale, wie etwa "Anstrengung", "Lernen" oder "Gütemaßstab" für das Zustandekommen von "Leistung" notwendig sind. Abschließend werden Implikationen und Konsequenzen der Auffassung von Leistung als "bewertete Handlung" diskutiert. (DIPF/Orig.). The question "What is 'achievement'?" does not seem to have been answered clearly and precisely for the school context so far. However, in view of the central and prominent role of the concept of achievement, conceptual clarification seems urgently needed. This article aims to develop a clear, simple and comprehensible concept of achievement for the school context. It is shown that both an "action" and an "evaluation" are constitutive for the emergence of "achievement". It is discussed whether further attributes, such as "endeavor", "learning" or "quality criteria" are necessary for the formation of "achievement". Finally, implications and consequences of the conception of achievement as "evaluated action" are discussed. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2019/3