Vorstellungsentwicklungen und gemeinsames Lernen im inklusiven Sachunterricht initiieren. Die Unterrichtskonzeption "choice²explore".

Autor/in	Rott, Lisa
Titel	Vorstellungsentwicklungen und gemeinsames Lernen im inklusiven Sachunterricht initiieren. Die Unterrichtskonzeption "choice²explore".
Quelle	Berlin: Logos Verlag (2018), xiv, 499 S.Verfügbarkeit Dissertation, Westfälische Wilhelms-Universität Münster, 2018.
Reihe	Lernen in Naturwissenschaften. verstehen und entwickeln. 4
Beigaben	Illustrationen
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3832548173; 9783832548179
Schlagwörter	Vorstellung (Psy); Grundschule; Schüler; Gruppenarbeit; Integrierender Unterricht; Unterrichtsbeispiel; Unterrichtsgestaltung; Unterrichtsorganisation; Unterrichtsmaterial; Videoaufzeichnung; Klassenführung; Fachdidaktik; Inklusion; Naturwissenschaftlicher Unterricht; Sachunterricht; Sonderpädagogischer Förderbedarf; Fallbeispiel; Hochschulschrift; Konzeption; Modell; Deutschland
Abstract	Wie können SchülerInnen im inklusiven Unterricht fachlich und gemeinsam lernen? Wie sollte dafür der Unterricht aufbereitet und das Lernmaterial gestaltet sein? Diesen Fragen geht das Projekt nach und findet Antworten auf praktischer und theoretischer Ebene. Zunächst werden sowohl sonderpädagogische und fachdidaktische Konzepte, wie etwa die Unterrichtskonzeption choice2learn (Marohn, 2008), als auch normative Forderungen der inklusiven Pädagogik beleuchtet und miteinander verknüpft. Aufbauend darauf wird im Rahmen von Design-Based Research in einem zyklischen Vorgehen die Unterrichtskonzeption choice2explore entwickelt, erprobt und optimiert. Die Konzeption hat das Ziel sowohl das fachliche als auch das gemeinsame Lernen zu fördern. Dabei spielt unter anderem die Anknüpfung an den individuellen Schülervorstellungen und eine besondere Gestaltung des Lernmaterials eine Rolle. Um zu beschreiben, inwieweit die Unterrichtskonzeption ihre Ziele erreicht und einzelne Aspekte der Konzeption das Gelingen unterstützen, wurden Vorstellungsentwicklungen, SchülerInnen-Interaktionen, die Nutzung eines eingesetzten Modells sowie einzelne Fälle analysiert und die Ergebnisse miteinander in Beziehung gesetzt. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2019/3