Schule - Didaktik - Wissenschaft: Das Projekt Brückensteine als Möglichkeit einer phasenverbindenden Lehrerbildung.

Autor/inn/en	Adam, Winfried; Anselm, Sabine
Titel	Schule - Didaktik - Wissenschaft: Das Projekt Brückensteine als Möglichkeit einer phasenverbindenden Lehrerbildung.
Quelle	Aus: Pilypaityte, Lina (Hrsg.); Siller, Hans-Stefan (Hrsg.): Schulpraktische Lehrerprofessionalisierung als Ort der Zusammenarbeit. Der vorliegende Band geht aus einem internationalen Symposium hervor zum Thema "Hybrid Spaces - Zusammenarbeit zwischen Universität, Schulen und Studienseminaren zum Zweck der Lehrerprofessionalisierung". Wiesbaden: Springer VS (2018) S. 207-212 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-658-17085-9; 978-3-658-17085-1; 978-3-658-17086-8
DOI	10.1007/978-3-658-17086-8_13
Schlagwörter	Deutschland; Deutschunterricht; Germanistik; Lehrer; Praxisbezug; Fachdidaktik; München; Philologie; Vernetzung; Lehrer; Fachdidaktik; Deutschunterricht; Philologie; Fachwissenschaft; Germanistik; Modularisierung; Praxisbezug; Vernetzung; Deutschland; München
Abstract	Der Beitrag stellt das seit dem Jahr 2012 bestehende Projekt Brückensteine an der LMU München vor, das sich zum einen eine engere Verzahnung von fachwissenschaftlichen und fachdidaktischen Inhalten im Lehramtsstudium anstrebt, und zum anderen sich phasenverbindenden Kooperationen in der Lehrerbildung verschrieben hat. Ausgehend von einem generellen Bedeutungsverlust der Lehrerbildung an den Universitäten versuchen die Brückensteine, innovative und nachhaltige Lehrkonzepte für alle Phasen der Lehrerbildung zu entwickeln. Daher kann das Projekt Brückensteine als "hybrider Raum" fungieren, in dem Schulpraxis, Fachdidaktik und Fachwissenschaft als integrale Bestandteile einer professionellen Lehrerbildung wirken. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2019/3