Ethnische Einbettung und schulischer Erfolg. Zur Bedeutung ethnisch segregierter Lebenswelten für den Bildungserwerb von Kindern mit Zuwanderungshintergrund.

Autor/in	Olczyk, Melanie
Titel	Ethnische Einbettung und schulischer Erfolg. Zur Bedeutung ethnisch segregierter Lebenswelten für den Bildungserwerb von Kindern mit Zuwanderungshintergrund. Einheitssachtitel: Ethnische Einbettung und schulischer Erfolg von Kindern und Jugendlichen mit Zuwanderungshintergrund.
Quelle	Wiesbaden: Springer VS (2018), XV, 335 S. PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit Dissertation, Otto-Friedrich-Universität Bamberg, 2017.
Reihe	Research
Beigaben	Literaturangaben
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis Zusammenfassung
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
ISBN	978-3-658-21131-8; 978-3-658-21132-5
DOI	10.1007/978-3-658-21132-5
Schlagwörter	Bildungserfolg; Empirische Untersuchung; Längsschnittuntersuchung; Multivariate Analyse; Sekundäranalyse; Freundschaft; Item-Response-Theory; Bildungsbiografie; Soziale Beziehung; Soziale Herkunft; Ausländer; Deutschland; Freundschaft; Längsschnittuntersuchung; Lebenswelt; Multivariate Analyse; Nachbarschaft; Schüler; Soziales Netzwerk; Soziale Herkunft; Ethnische Gruppe; Sprachgebrauch; Wissenserwerb; Sekundäranalyse; Sekundarstufe I; Schüler; Wissenserwerb; Sprachgebrauch; Migrationshintergrund; Nachbarschaft; Segregation; Soziales Netzwerk; Bildungsindikator; Migrationshintergrund; Einflussfaktor; Lebenswelt; Ethnische Gruppe; Ausländer; Deutschland
Abstract	Die Autorin untersucht die Bedeutung (eigen-)ethnischer Bezüge für den Bildungserwerb von Kindern und Jugendlichen mit Zuwanderungshintergrund. Dazu führt sie theoretische Überlegungen zusammen, diskutiert die vorliegenden empirischen Befunde und unterzieht die zentralen Argumente anschließend einer empirischen Prüfung auf Grundlage von Daten des Nationalen Bildungspanels (NEPS) und des Sozio-oekonomischen Panels (SOEP). Verschiedene Formen der ethnischen Einbettung erweisen sich dabei als insgesamt unbedeutend für den schulischen Erfolg in der Sekundarstufe I, während die vorherrschenden Leistungsorientierungen und -ansprüche sowie die gesprochene Sprache im Umfeld relevant sind. Die Effekte der Orientierungen und Ressourcen sind allerdings weitgehend unabhängig von der ethnischen Herkunft im Umfeld. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2019/2