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Hinter dem Link verbirgt sich jeweils eine Menge an Stichworten, die aus den oberhalb angezeigten englischsprachigen Schlagworten abgeleitet wurden. Falls der Abgleich Ihrer Suchworte mit dem Nachweis keine Gemeinsamkeiten zeigte, können Sie hier nachschauen (+ klicken) und fündig werden.
Es handelt sich zum Einen um Übersetzungen ins Deutsche, die dem FIS Bildung-Schlagwortbestand entnommen wurden. Zum Anderen wurden zusammengesetzte englische Schlagworte in Terme zerlegt, die in der Regel nur einen inhaltlichen Aspekt repräsentieren. Ergänzend wurden Synonyme und vereinzelt zusätzliche Pluralformen hinzugefügt. Diese Anreicherung geht auf die Nutzung intellektueller Vorarbeiten zurück.
Der vorliegende Beitrag stellt den Versuch dar, den Anspruch auf gymnasiale Bildung mit dem Anspruch auf inklusive Bildung in einem weiten, auf verschiedene Diversitätsdimensionen ausgerichteten lnklusionsverständnis, aber auch im engeren Sinne eines gemeinsamen Unterrichts von Schüler_innen mit und ohne Anspruch auf sonderpädagogische Förderung zusammenzudenken. Dabei werden einige Widersprüche aufgezeigt, die sich aus der Verbindung der pädagogischen Traditionen des Gymnasiums und dessen exklusivem Selbstverständnis mit der Forderung nach einer inklusiven Schule für Alle ergeben. Es werden aber auch Anknüpfungspunkte im Sinne eines gemeinsamen Interesses aufgezeigt, die Raum geben sollen für Anschlussüberlegungen zu einer inklusiven gymnasialen Schulentwicklung. (DIPF/Orig.).
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Standortunabhängige Dienste
978-3-7815-2160-5
Siedenbiedel, Catrin: Inklusion am Gymnasium. .
3265127
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