Überzeugungen zum Unterrichtsfach und zur Wissenschaft Physik. Ein Skalenvergleich.

Autor/inn/en	Oettinghaus, Lars; Lamprecht, Jan; Korneck, Friederike
Titel	Überzeugungen zum Unterrichtsfach und zur Wissenschaft Physik. Ein Skalenvergleich.
Quelle	In: PhyDid B, Didaktik der Physik, Beiträge zur DPG-Frühjahrstagung, 2012 (2012) 1, 8 S.Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Zusatzinformation	Forschungsdaten, Studiendetails und Erhebungsinstrumente
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2191-379X
Schlagwörter	Kompetenzerwerb; Deutschland; Physik; Physik; Skalenkonstruktion; Zusammenlegung; Deutschland
Abstract	In der Lehrerbildungsforschung zur professionellen Kompetenz [1] von Physiklehrkräften wurden in den letzten Jahren wichtige Erkenntnisse über die Wirkzusammenhänge von Lerngelegenheiten auf die Kompetenz der Lehrkräfte bis hin zu deren Unterricht und dessen Auswirkungen gewonnen. Um die Erkennt-nisse bisheriger Studien zu Überzeugungen von Lehrkräften [2,3,4,5] vergleichbar zu machen, wird ein "Basismodell der Überzeugungsskalen", bestehend aus den vier Skalen "Wissenschaftsverständnis"; "Konstruktivistisches Lehr- und Lernverständnis"; "Rezeptartiges Lehr- und Lernverständnis" und "Stellenwert der Wissenschaft" entwickelt und mit einem Pilotstudien-Datensatz von 179 Studierenden überprüft. Bis auf die Skala "Stellenwert der Wissenschaft" können alle Skalen durch ein Raschmodell reliabel und mit guten Modellfits der Items konstruiert werden. Es ist geplant, das Basismodell, in gekürzter Form, mit den Datensätzen der Hauptstudien - den schulformübergreifenden Frankfurter Erhebungen der Physikreferendare in Baden Württemberg, Bremen, Hamburg, Hessen und Niedersachsen mit 400 Referendaren - zu überprüfen. Das Basismodell der Überzeugungsskalen macht den Vergleich existierender und künftiger Forschungsergebnisse zu Überzeugungen zur Wissenschaft und zum Lehren und Lernen von Physik möglich. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2018/3