Simpel, aber doch komplex. Vom Dekodieren zum Leseverständnis.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Literaturnachweis - Detailanzeige

Autor/in	Ehm, Jan-Henning
Titel	Simpel, aber doch komplex. Vom Dekodieren zum Leseverständnis.
Quelle	In: Schulmanagement, 49 (2018) 1, S. 28-30 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Illustration
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0341-8235
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-169205
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Kognitiver Prozess; Langzeitgedächtnis; Leistungssteigerung; Deutschland; Gesprochene Sprache; Kind; Lernen; Lesen; Schreiben; Lesenlernen; Schriftsprache; Leseverstehen; Langzeitgedächtnis; Kognitiver Prozess; Leistungsmessung; Leistungssteigerung; Vorwissen; Lesekompetenz; Kind; Vorschulalter; Lernen; Gesprochene Sprache; Textverständnis; Lesekompetenz; Lesen; Lesenlernen; Leseverstehen; Schreiben; Schriftsprache; Grundschulalter; Leistungsmessung; Vorwissen; Deutschland
Abstract	Für ein erfolgreiches Leseverständnis ist der Erwerb unterschiedlicher Fertigkeiten erforderlich. Der folgende Beitrag stellt die Ergebnisse einer Studie zum Lesen lernen vor, die die Bedeutung schriftsprachlicher Vorläuferfertigkeiten verdeutlicht und aufzeigt, wie wichtig die Dekodierfähigkeit für das Leseverständnis ist und schon leichte Verbesserungen, gerade bei schwachen Lesern, mit deutlichen Leistungssteigerungen im Leseverständnis einhergehen können. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2018/3

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