"Systemsprenger" in der Schule. Auf massiv störende Verhaltensweisen von Schülerinnen und Schülern reagieren. 1. Auflage.

Autor/inn/en	Baumann, Menno; Bolz, Tijs; Albers, Viviane
Titel	"Systemsprenger" in der Schule. Auf massiv störende Verhaltensweisen von Schülerinnen und Schülern reagieren. 1. Auflage.
Quelle	Weinheim: Beltz (2017), 168 S.Verfügbarkeit
Beigaben	Diagramme
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-407-25781-3; 978-3-407-25781-9; 978-3-407-29523-1
Schlagwörter	Integrative Pädagogik; Pädagogisches Handeln; Abweichendes Verhalten; Abweichendes Verhalten; Deutschland; Großbritannien; Gruppenarbeit; Jugendamt; Kooperation; Schüler; Sozialerziehung; Struktur; Sonderpädagogik; Außerschulische Jugendbildung; Unterrichtsstörung; Rhythmus; Schulsozialarbeit; Intervention; Schulleben; Schulpflicht; Tagesablauf; Maßnahme; Unterstützung; Förderungsmaßnahme; Schulpflicht; Schulalltag; Schulleben; Schulsozialarbeit; Schüler-Lehrer-Beziehung; Schüler; Unterrichtsstörung; Verhaltensauffälligkeit; Gruppenarbeit; Inklusion; Rhythmus; Sozialerziehung; Sonderpädagogik; Außerschulische Jugendbildung; Tagesablauf; Fallbeispiel; Intervention; Kooperation; Maßnahme; Struktur; Unterstützung; Jugendamt; Schwieriger Jugendlicher; Deutschland; Großbritannien
Abstract	Eine Gruppe von Schülerinnen und Schülern scheint die pädagogischen Prozesse in Deutschlands Schulen zu lähmen: Kinder und Jugendliche mit massiv störenden Verhaltensweisen. Durch sie stoßen selbst inklusive schulische Bildungsprozesse an Grenzen, denn mit ihnen ist Unterricht kaum mehr möglich und das Schulleben nicht mehr für alle förderlich. Dieses Buch zeigt innovative und konkrete Herangehensweisen, wie mit höchst schwierigen Schülerinnen und Schülern effektiv gearbeitet werden kann. Es vermittelt, wie Schulen und Lehrkräfte für alle "tragfähig" und ein ernst zu nehmendes Gegenüber werden können. Dabei geht es sowohl um zentrale Aspekte eines jeden Schullebens, wie z. B. die Gestaltung der Kommunikation, des Miteinanders oder des Lernumfelds, als auch um sinnvolle Kriterien für Projekte für Schüler/innen, die mit "normalen" Unterricht nicht mehr zu fördern sind. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2018/2