Interdisziplinäres Teamteaching. Eine empirische Studie über die Einstellung zur Zusammenarbeit von Lehrkräften unterschiedlicher Professionen.

Autor/inn/en	Abegglen, Hansjörg; Schwab, Susanne; Hessels, Marco G. P.
Titel	Interdisziplinäres Teamteaching. Eine empirische Studie über die Einstellung zur Zusammenarbeit von Lehrkräften unterschiedlicher Professionen. Paralleltitel: Interdisciplinary team teaching. An empirical study of the attitudes of regular and special educational needs teachers towards collaborative work.
Quelle	In: Zeitschrift für Pädagogik, 63 (2017) 4, S. 437-456Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0044-3247
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-185854
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Erhebungsinstrument; Faktorenanalyse; Reliabilität; Einstellung (Psy); Selbstwirksamkeit; Kind; Schulleiter; Regelschule; Lehrer; Lehramtsstudent; Teamteaching; Inklusion; Sonderpädagogik; Sonderpädagogischer Förderbedarf; Sonderpädagoge; Integration; Interdisziplinarität; Kooperation; Modell; Umsetzung; Jugendlicher; Schweiz
Abstract	Im Rahmen der Inklusionsforschung wird die Kooperation zwischen Regel- und Speziallehrkräften als wichtiger Faktor für die Umsetzung inklusiven Unterrichts benannt. Der vorliegende Beitrag stellt eine selbstkonstruierte Skala zur Erfassung der Einstellung zum interdisziplinären Teamteaching (EiTT) vor. Zudem wird untersucht, welche Variablen signifikant zur Vorhersage der Einstellung beitragen können. Insgesamt nahmen 545 Personen aus der Schweiz (Lehramtsstudierende, Regellehrkräfte, Speziallehrkräfte und SchulleiterInnen) an einer Onlinebefragung teil. Die Ergebnisse zeigen, dass die Skala den gegebenen Anforderungen an psychometrische Gütekriterien entspricht. Studierende haben im Vergleich zu Regellehrkräften eine positivere Einstellung zum interdisziplinären Teamteaching (iTT). Darüber hinaus lässt sich erkennen, dass Erfahrung im iTT zu einer positiveren Einstellung gegenüber Teamteaching führt. Sowohl bei Studierenden als auch bei Regellehrkräften geht eine positivere Einstellung gegenüber dem iTT mit dem Wunsch auf eine längere iTT-Zeit einher. (DIPF/Orig.). Within the framework of inclusive education research, the cooperation between regular and special education teachers is regarded as a key factor for the successful implementation of inclusive education. This article presents a self-constructed scale for the assessment of the attitude towards interdisciplinary team teaching (AiTT). Furthermore, the authors investigate which variables predict this attitude. A total of 545 student teachers, regular- and special educational needs teachers and school principals from Switzerland participated in an online survey. The results show that the AiTT-scale has good psychometric properties. Student teachers show a more positive attitude towards interdisciplinary team teaching (iTT) than regular teachers. Moreover, experience with iTT leads to a more positive attitude towards team teaching. For both student teachers and regular teachers, a more positive attitude towards the iTT is accompanied by the demand for more iTT time. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2018/1