Evidenzbasierte Schulentwicklung. Empirische Analyse eines Steuerungsparadigmas.

Autor/in	Demski, Denise
Titel	Evidenzbasierte Schulentwicklung. Empirische Analyse eines Steuerungsparadigmas.
Quelle	Wiesbaden: Springer VS (2017), 478 S. PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit Dissertation, Universität Duisburg-Essen, 2016.
Reihe	Schulentwicklungsforschung. 2
Beigaben	Illustrationen 40
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
ISBN	3-658-18077-3; 978-3-658-18077-5
DOI	10.1007/978-3-658-18078-2
Schlagwörter	Wissen; Empirische Forschung; Empirische Untersuchung; Evaluation; Fragebogenerhebung; Leitfadeninterview; Mehrebenenanalyse; Handlungstheorie; Lernstandserhebung; Deutschland; Lehrer; Organisation; Schüler; Schule; Statistik; Steuerung; Wissen; Evaluation; Handlungsorientierung; Handlungstheorie; Nutzung; Schulentwicklung; Schulleiter; Evidenz; Daten; Leistungsbeurteilung; Empirische Forschung; Schule; Schulentwicklung; Schulinspektion; Schulleiter; Schulkultur; Lehrer; Schüler; Leistungsbeurteilung; Schülerleistung; Feedback; Handlungsorientierung; Modellbildung; Steuerung; Statistik; Effektivität; Leitfadeninterview; Daten; Effektivität; Evidenz; Nutzung; Organisation; Mehrebenenanalyse; Deutschland
Abstract	Die Autorin untersucht, inwiefern sich verfügbares Steuerungswissen (z.B. aus Vergleichsarbeiten oder Schulinspektionen) in der Schulpraxis als handlungsleitend erweist. Sie betrachtet systematisch unterschiedliche Evidenzquellen und ihre Nutzung durch Schulleitungen und Lehrkräfte. Ihre Ergebnisse zeigen, dass Akteure in der Schulpraxis insbesondere prozessorientierte Informationsquellen mit konkretem Unterrichtsbezug verwenden und weisen darauf hin, dass flexible und kooperative Schulkulturen die Nutzung evidenzbasierter Wissensbestände befördern können. [Die Untersuchung umfasst folgende Themen:] evidenzbasiertes Handeln in der Schule, Rahmenmodelle zum Umgang mit Feedback in Schulen, evidenzbasierte Schulentwicklung, theoretische Ansätze zur Erklärung der (Nicht-) Nutzung von Evidenzen, Entwicklung eines Rahmenmodells zum evidenzbasierten schulischen Handeln, Evidenznutzung schulischer Akteure. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2017/4