Differenzsensibel und konfessionsbewusst lernen. Multiperspektivität und Perspektivenverschränkung als religionsdidaktische Prinzipien.

Autor/in	Woppowa, Jan
Titel	Differenzsensibel und konfessionsbewusst lernen. Multiperspektivität und Perspektivenverschränkung als religionsdidaktische Prinzipien.
Quelle	In: Österreichisches Religionspädagogisches Forum, 24 (2016) 2, S. 41-49Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1018-1539
DOI	10.25364/10.24:2016.2.6
Schlagwörter	Konfession; Kooperation; Religionsunterricht; Fachdidaktik; Vielfalt; Fachdidaktik; Multiperspektivität; Religionsunterricht; Konfession; Kooperation; Vielfalt
Abstract	Ausgehend von der Beobachtung einer noch weitestgehend fehlenden Didaktik konfessioneller Kooperation im Religionsunterricht wird zunächst ein taugliches Verständnis von Konfessionalität entworfen. Anschließend wird das geschichtsdidaktische Prinzip der Multiperspektivität auf den Bereich religiösen Lernens angewendet und als religionsdidaktisches Leitprinzip für den Religionsunterricht in konfessionell heterogenen Lerngruppen vorgestellt. Dabei entsteht eine Religionsdidaktik der Vielfalt, in der durch Multiperspektivität und Perspektivenverschränkung religiöses Lernen insbesondere als pluralitätsfähig, konfessorisch und komplementär charakterisiert werden kann. Based on the observation of a still largely missing didactics of denominational cooperation in religious education, the article first designs a compatible understanding of confessionality. Then, the historical principle of multiperspectivity is applied to religious learning and presented as a guiding principle for religious education in denominational heterogeneity. Therefore religious learning can be characterized as a complementary learning and furthermore as suitable for religious plurality as well as confessionality.
Erfasst von	Comenius-Institut, Münster
Update	2017/4