Mehrebenenmodelle als Werkzeuge zur Analyse diagnostischer Kompetenz von Lehrkräften

Autor/inn/en	Karst, Karina; Hartig, Johannes; Kaiser, Johanna; Lipowsky, Frank
Titel	Mehrebenenmodelle als Werkzeuge zur Analyse diagnostischer Kompetenz von Lehrkräften - ein lineares Mischmodell (LMM).
Quelle	Aus: Südkamp, Anna (Hrsg.); Praetorius, Anna-Katharina (Hrsg.): Diagnostische Kompetenz von Lehrkräften. Theoretische und methodische Weiterentwicklungen. Münster; New York: Waxmann (2017) S. 153-174 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Pädagogische Psychologie und Entwicklungspsychologie. 94
Beigaben	Illustrationen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-8309-3596-X; 978-3-8309-3596-4; 978-3-8309-8596-9
Schlagwörter	Kompetenz; Urteil; Diagnostik; Deutschland; Lehrer; Modell; Schüler; Statistik; Struktur; Urteil; Diagnostik; Analyse; Datenanalyse; Kompetenz; Schulklasse; Leistungsbeurteilung; Forschungsprojekt; Verfahren; Schulklasse; Lehrer; Schüler; Leistungsbeurteilung; Schülerleistung; Datenanalyse; Statistik; Analyse; Modell; Struktur; Verfahren; Forschungsprojekt; Deutschland
Abstract	In zahlreichen Studien werden Lehrkräfte darum gebeten, ihre Schülerinnen und Schüler bezüglich lernrelevanter Merkmale einzuschätzen, um durch den Vergleich mit den tatsächlichen Ausprägungen ebendieser Merkmale Aussagen über die diagnostische Kompetenz der Lehrkraft treffen zu können. Hierbei steht also die Akkuratheit des Urteils, als ein messbarer Outcome diagnostischer Kompetenz, im Fokus. Ziel dieses Kapitel ist die Darstellung einer innovativen Vorgehensweise mittels linearer Mischmodelle (LMM), auf deren Grundlage die Akkuratheit beurteilt werden kann. Um die Relevanz dieser vergleichsweise komplexen Methode zu veranschaulichen, werden zunächst die bislang gängigen Verfahren und insbesondere ihre Stärken und Schwächen vorgestellt. Im nächsten Schritt werden die statistischen Hintergründe von LMM skizziert, um sodann diese Modellklasse zur Vorhersage von Kennwerten diagnostischer Kompetenz anzuwenden. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2017/4