Auf dem Weg zur schulischen Inklusion. Empirische Befunde zum gemeinsamen Unterricht in rheinland-pfälzischen Schwerpunktschulen.

Autor/inn/en	Laubenstein, Désirée; Lindmeier, Christian; Guthöhrlein, Kirsten; Scheer, David
Titel	Auf dem Weg zur schulischen Inklusion. Empirische Befunde zum gemeinsamen Unterricht in rheinland-pfälzischen Schwerpunktschulen.
Quelle	Bad Heilbrunn: Klinkhardt (2015), 322 S.Verfügbarkeit
Reihe	klinkhardt forschung; Perspektiven sonderpädagogischer Forschung
Beigaben	grafische Darstellungen
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-7815-2056-0; 978-3-7815-2056-1
Schlagwörter	Bildungsauftrag; Empirische Untersuchung; Expertenbefragung; Zufriedenheit; Kind; Schule; Schulaufsicht; Schulentwicklung; Schulorganisation; Allgemein bildende Schule; Sekundarstufe I; Grundschule; Lehrer; Inklusion; Standort; Fachkraft; Pädagoge; Statistik; Behinderung; Sonderpädagogischer Förderbedarf; Qualitätssicherung; Verteilung; Forschungsprojekt; Deutschland; Rheinland-Pfalz
Abstract	Mehr als zehn Jahre nach der Einführung der Schwerpunktschulen, die als allgemeine Schulen der Primarstufe und der Sekundarstufe I den erweiterten Auftrag der gemeinsamen Erziehung und Unterrichtung von Schüler/innen mit und ohne sonderpädagogischem Förderbedarf zu erfüllen haben, stellen sich in Rheinland-Pfalz die Fragen: Welche Ziele in Richtung Realisierung eines inklusiven Schulsystems sind erreicht? Welche stehen noch aus? Um diese Fragen zu beantworten, legte das Forschungsteam der Universität Koblenz-Landau [...] bei seinen Untersuchungen den Schwerpunkt darauf, wie die professionellen Akteure aus Schule, externer Beratung und Schulverwaltung die Situation in diesem Bundesland einschätzen und welche Erfahrungen, Erwartungen, Herausforderungen und Hoffnungen sie formulieren. Mit den vorliegenden Analysen wird erstmalig die Forschungslücke zur Umsetzung integrativer bzw. inklusiver Beschulung in Rheinland-Pfalz geschlossen, was auch für die Aus-, Fort- und Weiterbildung von Lehrkräften von substantieller Bedeutung ist. Durch die forschungsmethodische Fokussierung auf die Perspektiven der professionellen Akteure werden zum anderen Forschungsergebnisse generiert, die über dieses Bundesland hinaus für die nationale und internationale Fachdiskussion bedeutsam und weiterführend sein können. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2017/3