Bildungstheorie und Bildungsforschung, Bildung und kulturelle Basiskompetenzen - ein Klärungsversuch, auch am Beispiel der PISA-Studien.

Autor/in	Tenorth, Heinz-Elmar
Titel	Bildungstheorie und Bildungsforschung, Bildung und kulturelle Basiskompetenzen - ein Klärungsversuch, auch am Beispiel der PISA-Studien. Paralleltitel: Philosophy of "Bildung" and research on human development, "Bildung" and "basic education for all". An attempt to clarify relations, with a special respect to PISA.
Quelle	Aus: Baumert, Jürgen (Hrsg.); Tillmann, Klaus-Jürgen (Hrsg.): Empirische Bildungsforschung. Der kritische Blick und die Antwort auf die Kritiker. Wiesbaden: Springer VS (2016) S. 45-71 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. Sonderheft. 31
Beigaben	Literaturangaben S. 68-71
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-658-13784-3; 978-3-658-13784-7; 978-3-658-13785-4
DOI	10.1007/978-3-658-13785-4_4
Schlagwörter	Bildung; Bildungstheorie; Grundbildung; Kompetenz; Bildungsprozess; Bildungsforschung; Bildung; Bildungsstandards; Bildungstheorie; Bildungsforschung; Kompetenz; Bildungsprozess; PISA (Programme for International Student Assessment)
Abstract	Der Beitrag geht von den unterschiedlichen Argumentformen aus, die unter dem Namen "Bildungstheorie" und "Bildungsphilosophie" anzutreffen sind, problematisiert deren Verständnis und klärt damit die Relation von "Bildungstheorie" und "Bildungsforschung". Vor diesem Hintergrund wird ein theoretisches Konzept von Bildung expliziert und belegt, dass Bildungstheorie auf empirische Forschung angewiesen ist. Konzentriert auf "Grundbildung" und den Begriff "Kompetenz" wird schließlich aufgewiesen, dass deren Thematisierung in PISA und in der weiteren empirischer Bildungsforschung sich mit der Theorie von "Bildung" nicht nur verträgt, sondern die Hintergrundtheorie dieser Forschungen darstellt. (DIPF/Orig.). The article discusses (i) the different form of arguments in the field of the theory and philosophy of "Bildung", criticizes (ii) their implications and explains (iii) the relations between the theory of Bildung and the research in this field. Following these explanations and distinctions the author presents, shortly, his own theoretical concept of "Bildung" and than, concentrated on "basic education for all" ("Grundbildung"), he tries to demonstrate, on the one hand, that empirical research in this field is systematically indispensable and, on the other hand, that large-scale-assessments like PISA can be interpreted as a well legitimized theoretical and methodological form of such research. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2017/3